当初和成都武侯区教育局联系考察学习事宜的时候，并没有特别指定一定要去武侯实验中学、一定要见李镇西校长，因为我知道李校长是一个忙人，他有自己的教育追求，不一定肯花时间用在对外接待上。但武侯教育局还是帮我们安排了实验中学，雷局还特别告诉我李镇西校长在学校，会安排时间和我们见面交流，这让我很是惊喜。
我读过李镇西的四本书，包括《与青春同行》、《听李镇西老师讲课》、《教有所思》、《做最好的自己》等。他对我的影响还是蛮大的，读一篇课文要读出自己，读出问题，让我深受启发，并运用于自己的读书生涯中；他坚持写教育随笔，一学期积累五六十万字的举措，让我有了每天坚持写一篇博文行动；他对自己有“五个一”工程的要求，我也受到启发确立了自己的“四个一”工程……但由于不同学科的缘故，虽然“认识”了很久，但始终没有见过面。
在学校的会议室里，虹口教育局初中校长教育考察团一行，和李镇西校长有了一次近距离的沟通，听他讲述了一连串的教育故事。限于篇幅，我在这里摘录部分故事。
故事一：一件小事
课间，我从初一年级的教室经过，一个小稚嫩的声音从后面传来：“李校长，李校长！”我回头一看，是一个小女孩。
我俯下身问道：“有什么事吗？”
她仰着脸对我说：“我想问您，为什么有时候我们表演的时候，你不看完中途就走了呢？”
“嗯？”我没明白她的意思，“能说具体点吗？”
她说：“比如，前次我们进行素质队列操决赛的时候，您为什么提前走了呢？”
我想了想，嗯，是的，那天学校体育馆举行素质队列操总决赛，我在开幕式上讲了话就离开了现场，因为当时急着去开会。没想到半个月过去，学生们还记着呢。我说：“对不起，当时我要去开会。”
小姑娘很体谅地说：“哦，没关系！我明白了。”
但我却感到了内疚，我摸摸她的脑袋，似乎这样便可以减轻我的内疚，同时我认真地说：“下次，我一定认真看完你们的表演，好吗？”
她点点头：“好的。”
我又补充一句：“如果你们班上有什么精彩的活动，请通知我，我一定争取去看，好吗？”
她笑了：“好！”她又说：“李校长，以后同学们的节目你一定要看完，不然这是不礼貌。”
我说：“嗯，好的。但有时候我的确有重要事，不过，以后如果我实在有重要事，我一定给同学们做个说明。”
她点点头。
真没想到，孩子们那么在乎我是否在乎他们。当时，我讲完话就匆匆离开赛场的时候，心里一点都没有想到在场的孩子会怎么想。平时我总是给老师们说，要“尊重学生”，可我自己却也又不尊重孩子的时候，而且自己当时浑然不觉。当然，当校长总有一些突然通知的会必须去开，但是，我走的时候，为什么不给全场孩子们做个说明并表示歉意呢？这说明在潜意识里，我对孩子的确尊重不够。现在，孩子给我提意见，让我感到歉疚。
其实，我心中还有一个更大的内疚没有给这个女孩说，因为我不好意思说——那天，我离开体育馆之前，特意走到前来参加这次决赛的一名教育局副局长做了说明：“陈局长，抱歉，我要去开会，不能陪您了。”陈局长很理解地说：“没事，你忙去吧！”我既然都能够给局长打个招呼表示歉意，为什么就没有想到给孩子们作说明并表达歉意呢？
可见，我骨子里面还有着根深蒂固的等级意识和卑尊观念！
第二天下午的教工大会上，我给老师们说了这件事：“平时我给大家说得最多的是尊重学生，但是我自己有时候却没有做到。可见理念容易明白，但行动却难。希望大家从我这件事上吸取教训，尊重孩子，从细节做起。”
半个月之后，学校举行一年一度的田径运动会。我在致辞中，预祝运动健儿们赛出风格赛出水平，结尾我特别说了几句话：
“前不久，初一（7）班的谢丹同学给我提了一个意见，批评我在学校体操总决赛的时候，没看完同学们的比赛就中途离场了。在这里，我除了对谢丹同学表示感谢之外，还诚恳地向全校同学表示道歉！明天，我又不得不要出差。但是，今天我全天都在学校，一定观看同学们的比赛！请同学们谅解！”
全校同学给我以热烈的掌声。
我们只要给学生表达出一点点起码的尊重，学生都会很感动。其实，学生对我们是非常宽容的。
故事二：识时务者为“俊杰”
2008年7月，学校期末最后一次教工大会，我宣布下学期的工作安排。突然，邱俊杰老师站了起来，当众对我破口大骂。原来学校对他的工作做了调整，他很不满意，控制不住的情绪便爆发了。当时，我还算冷静，任他骂了我大概十来分钟。我没还嘴。我对全校老师说了一句话：“所有老师都将见证，我对邱老师的宽容！”事后邱俊杰很真诚地给我道歉，说自己一时冲动，而且他还主动在大会上向我认错。其实学校之所以调整他的工作，实在是因为他那段时间的工作态度的确不佳，或者说，状态不太好。
但是，即使在他骂我的时候，我也没有忘记他的优点，更没有对他能够进步产生过怀疑。因为我知道，邱俊杰个业务能力是不错的。我曾经听过他的数学课，那堂课给我的印象特别深——
我走进去的时候，一个女生正在教室后面的黑板上演示习题，给学生们讲解，我看到全班同学每一个人――毫无疑问使每一个人――都目不转睛地看着她，认真听着讲解。这个女生讲完之后，另一个男生上去纠正她的错误。全班学生听得非常认真专注。老师问刚才那位女生为什么会出这个错，并做点拨。邱老师认真地看着学生演算讲解，一旦发现问题或者感到需要强调的地方，总是适时进行点拨。在学生讲了之后，老师让同学们说说该同学讲得怎么样，还有什么需要改进的地方：声音还可以洪亮些，板书还可以更清晰一些？等等。邱老师还很重视对学生的鼓励，学生在演算时，他总能找到可以鼓励的地方予以热情的鼓励。在邱老师讲解的时候，他还很关注每一个同学的神情，他发现有个一女生有一点点开小差，便及时提醒。
对这样的老师，没有理由不宽容。岂止是“宽容”，我应该帮他一把，让他成熟起来，更促使他更快地成长。信任是最好的培养。
俊杰一直对某些专家所推崇的所谓“优质课”不感兴趣，他认为只有让学生学得好而不只是老师讲得好的课才是好课。去年9月学校开始全面推开课堂改革后，邱老师更是走在了所有老师的前面。一开学，当很多老师还觉得无从下手时，他开始了卓有成效的工作：培训学生，讲解“五步三查”中每一步学生应该做什么，怎样做；然后组织学生观看名校共同体提供的课堂视频片段，一边看，一边点评，让学生讨论，谈感受、感想。然后再用这种模式上课，很快他的课堂就像模像样，初见成效。记得第一次数学组内上研究课时，就是他率先上了一节，得到了大家的认同与好评，也给组内老师带了方法与信心，让数学组的课改迅速推进，走在了学校课改的最前面，这一点邱老师功不可灭。后来他还在全校多次给老师上示范课、给教研组长上复习示范课。他还代表学校参加区上赛课，得到了区内老师的称赞。
俊杰的同事告诉我：“课改也让邱老师的学生观发生了变化，他不再抱怨学生如何差了，而是想办法让学生进步。下课后经常听他讲，这节课学生如何的精彩或不足。”
我半开玩笑地对俊杰说：“目前学校最大的时务就是课改，你走在了前面，难怪俗话说，识时务者为俊杰。呵呵！”
坦率地说，俊杰现在并非完美，相反有时还有点反复，但他的民主课堂观念，他不断探索的行动，特别是他勇于自我超越的精神，值得每一位老师学习。而作为被他骂过的校长，我最大的感受是，只要宽容并信任老师，任何奇迹都可能产生。
故事之三：对教育行政的希望
（这是在交流期间，虹口区教育局党委潘慧琴书记给李镇西校长提的一个问题，问他心目中的教育行政部门该如何支持和管理学校）
我是作为武侯区教育局引进的“专家”来做校长的，区委区政府和教育行政部门也常常把我作为“教育家办学”的案例来关注和研究。我真不认为我是什么“教育家”，但我承认我有教育理想和一些教育想法——只能说是“想法”，不敢说是什么“思想”。如果要说几年来区教育局对我的支持，我想说这么几点：
第一，宽容个性。从教29年以来，围绕我的争议从没中断过。这是因为我本身就有不少毛病，再加上表达思想观点从来直截了当，容易得罪人；我的许多想法和做法比较超前，容易引起不同的看法。但武侯区教育局能够宽容我的个性，包括容忍我的的缺点，接受我的表达方式。我是这样想的，一个有想法的人必然有些个性，如果扼杀了个性也就扼杀了“想法”。所以，对所有教育行政管理部门，我希望他们——我甚至呼吁他们，一定要像武侯区教育局宽容我一样，宽容所有富有个性的教育者！
第二，配好搭档。当初雷局长邀请我到武侯区做校长时，我坦率地对他说，我只有教育想法，却没有管理学校的经验，因为在那之前我一天校长都没当过，也没做过中层干部。我希望区教育局能够给我配备一个具有丰富管理经验的搭档，管理学校具体事务。雷局长正是这么做的。因为我不是党员，学校自然需要一个专职书记，于是他先后给我配备了张书记和何书记。无论是原来的张书记还是现在的何书记，他们对我都非常尊重，把他们所有的智慧都贡献给了我，协助我管理学校。这样，我便不至于陷于繁琐的学校具体事务。他们不但贡献智慧，还贡献时间和精力：我不想吃的饭局，他们去帮我吃；我不想开的会，他们帮我去开。我感谢两位书记，更感谢教育局的知人善任，用人长处。
第三，减负松绑。现在校长各方面压力都很大，这些压力既有校内的，也有社会的，还有来自教育局的。我不能说自己一点压力都没有，但相比起其他校长，压力要相对轻一些的。当然，一个学校要办好，必要的压力应该有，但那是主动的压力，而我这里说的是被动的压力。学校当然要讲教学质量，包括升学质量，但雷局长却多次给我“松绑”，他理解我校的区域位置和生源特点，要我看到孩子综合素质的提升。对于学校发展需要的经费，包括校园文化建设需要的经费，教育局总是尽可能满足。比如那年我对教育局提出，我想在校园里建立陶行知的雕像和苏霍姆林斯基的雕像，教育局爽快地答应了，马上拨款。上个月教育局开校长会，却通知何书记去参加，因为会议的内容是食堂管理和安全工作。我一下很感动——教育局领导太理解我体谅我了！对于一个有想法的教育者，如果手脚被束缚了，那什么都做不成！
第四，支持改革。教育局领导非常理解我，我不是要“当校长”，而是要做事。对我来说，当校长是手段，做事才是目的。所以我是带着想法来做校长的，这个“想法”，就是改革，就是突破，就是创新。如果只图平平安安舒舒服服，那谁来做校长都可以的，我没必要凑这个热闹。既然我要做校长，必然有一些“动作”：新教育实验、平民教育、民主教育、提升教师、课堂改革……迄今为止，我所提的改革想法，教育局领导不但没有否定过，而且都给以强力支持，包括政策上的有力支撑。所谓“支持”还包括当我的一些做法引起争议甚至非议的时候，教育局领导旗帜鲜明地力挺我，帮我承担压力，或者向上一级领导做一些必要的解释说明。
当然，我也知道，别人会说我“运气好”，遇到武侯区的开明领导了。是的，的确如此。如果换一个地方，我不一定能够得到这样的支持。所以我要说，政府、教育局对校长的支持，不应该是个人的“恩典”，而应该有制度的保证。这样，我所得到的支持不会因具体领导的离任而失去；更重要的是，只有制度才能够保证一切有想法的校长，都能得到和我一样的支持！
听李镇西校长讲了很多个故事，然后在他的博客里又找到了这些故事的文字版本，这里做了一些编辑和删减，和各位共同分享。
联系客服
