家务劳动——不可忽视的素质教育

作者：徐秀娟

　　劳动教育是我国基础教育的优良传统，是素质教育中一个极其重要的方面。对小学生进行劳动教育，是小学德育工作的重要内容之一，也是小学生全面发展，提高中华民族素质的基本途径和重要原则。 
　　然而仅仅依靠学校的值日工作和偶尔才有的公益劳动来培养学生良好的劳动习惯显然是不可能的。许多专家比较认可家务劳动，认为家务劳动是家长帮孩子树立正确的劳动观念和培养劳动习惯的最佳方式，它是全面发展劳动教育的重要组成部分，对孩子将来成为国家合格的建设者，培养其高尚的道德意志和品质，发展其聪明才智及动手能力都有重要作用。 
　　但因为“万般皆下品，唯有读书高”教育观念的浸染和家务劳动缺乏有效的指导评价监督机制，大部分学生的家务劳动只是一句口号，并没有实践或坚持，这对于小学生养成良好的劳动习惯无疑是不利的。因此，班主任除了要指导家长认可劳动教育，还应指导学生坚持参与家务劳动实践并建立相应的监督评价机制，以期在持之以恒的有计划的历练中，养成良好的劳动品质和习惯。 
　　 
　　一、 愿意做家务——劳动习惯的基石 
　　 
　　“兴趣是孩子最好的老师”，要想使学生在做家务的过程中养成良好的劳动品质和习惯，首先要让学生感受到做家务的乐趣，养成愿意做家务的思想。 
　　1．转变劳动观念，树立正确的劳动观 
　　劳动习惯应从小培养，可现代家庭大多是独生子女，父母或因为疼爱而包办一切，孩子长期只享受权利而不尽义务。作为班主任可以在家长会上和家长讨论劳动教育的重要性，进行劳动习惯培养的交流。除了改变家长的观念，还要激发学生劳动的热情和兴趣。班主任可通过班队会对学生进行劳动教育，把劳动的好处和重要性通过生动的故事和有趣的表演等形式体现出来，还可以通过班报、橱窗等宣传渗透劳动教育，使学生积极地投身到家务劳动中去。 
　　2．借助有趣的活动，引导学生热爱家务劳动 
　　转化劳动观念后，得创造机会让学生参与家务劳动，还要结合班级和学生实际，有目的、有主题地组织丰富多彩的劳动教育活动。可以在每周当中选定一个时间作为劳动教育实践时间，指导学生习得劳动技能。还可以每隔几个星期进行一次关于劳动教育的主题班会，进行一次劳动技能展示活动，组建一个劳动兴趣小组。如开展“谁是最佳小当家”评比活动，通过活动表彰先进，引导学生热爱劳动，同时提高了学生参加劳动的积极性和主动性。 
　　3．适时跟进评价，激励学生愿意做家务 
　　在指导家务劳动的最初阶段，评价激励是非常重要的，教师和家长要及时总结，跟进评价，利用激励性语言激励学生做家务，感受劳动的光荣。而“对于对体力劳动抱有厌恶”的一些学生我们也不能放弃。苏霍姆林斯基告诉我们，“教育还是必须从让他们取得成绩开始。”要让这些学生在那种能够取得一点成绩的地方去劳动。他认为“我们要努力使每一个学生在一个选定的劳动领域里取得突出的成绩，只有这样才能培养出热爱劳动的精神。”也就是说学生一旦在家务劳动上取得了成绩，得到了肯定，就会产生劳动的兴趣。 
　　 
　　二、 学会做家务——劳动习惯的优化 
　　 
　　在学生初步感受做家务的乐趣并愿意做家务的基础上，教师和家长要引导学生学会自主做家务，更加全面地体验家务劳动，学习劳动技能，从而优化劳动习惯的养成。 
　　1．家长示范，引导学生学做家务 
　　家长要以身作则做好家务，用自己的实际行动为孩子树立榜样。如夫妻俩下班回家一起动手做家务，平时把家里的清洁卫生做好，家里用具摆放井井有条，创造一个舒适的家庭环境，让孩子在耳濡目染中深受教育。同时要鼓励孩子一起参与，耐心地示范、引导。尤其要注意在示范训练中给孩子提要求要明确，特别是年龄小的孩子更要具体指导。有些操作过程较复杂的行为，可采用分解操作的方法。如学手洗手绢、袜子等，操作时把它分解成五个步骤：一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾晒。这样孩子就很容易掌握其要领，且印象深刻。再次，家长要想尽办法让孩子在做事的同时有正确的体验。如孩子帮妈妈洗碗，在洗碗的过程中，孩子可能体验到满手的油腻很不舒服，以后或许不愿再洗碗了。但如果家长对孩子的这一行为进行即时表扬，“哎呀，不怕脏、不怕累，真棒！”孩子就会从表扬中体验到一种快乐和满足。 
　　2．制定“家务卡”，促进学生学做家务 
　　给学生制定《家务劳动情况卡》，定期填写，是督促学生参加劳动、检查劳动情况的有效手段，它有助于增强学生的家务劳动能力，也有利于在家长的指导下养成劳动习惯。 
　　 
　　注：“劳动态度”、“劳动质量”评价分“好”、“较好”、“一般”、“差”四级。 
　　3．经验交流，激发学生互相学习 
　　在学生学习做家务的过程中，要善于发现学生的优点和不足，适时开展家务劳动经验交流会，以便学生互相学习，取长补短，博采众长，把同学的经验运用于自身的劳动实践，做家务会更加得心应手。也可针对某项家务劳动面向全体学生征集“劳动小窍门”、“劳动金点子”，培养学生在劳动中实践、学习、总结、创新的能力。还可组织学生学习劳动模范先进事迹的活动，邀请社会上的劳动模范或家长到班级做劳动经验讲座，在鲜活生动的事例中进一步感受劳动的光荣，学习他人的劳动精神，激励自我参与劳动。 
　　4．开展活动，展示学生劳动成果 
　　持续学习一段时间后，教师可以在班级里开展劳动成果作品展示活动，让学生尝到会做家务的甜头，加强劳动光荣的教育。 
　　（1）竞赛活动。通过竞赛展示学生做家务的实践能力、技能品质和创新能力，比较适合小学生的年龄特点。教育学上说：对同一种劳动表现有良好才能的学生在完成劳动任务时可开展竞赛，比赛的内容包括劳动的创造性、劳动技艺和劳动在美学上的完善。如举行叠被子、整理书包等比赛，借助竞赛发现学生做家务的能力，检测学生的劳动习惯。 
　　（2）作品展示活动。教师在班级里设置展示台，让学生把自己参与的家务劳动作品放在上面展示，可以是一张照片、一件工艺品，也可以是一盘菜、一盆生长的作物等。通过对作品进行展示、评价与交流，使学生产生劳动成就感，以便更积极地投入到下一次的家务劳动中。 
　　 
　　三、 坚持做家务——劳动习惯的深化 
　　 
　　通过激发愿望、创造实践机会学会做家务后，并不等于这个学生就养成了终身劳动的好习惯。俗话说“好习惯贵在坚持”，尤其是枯燥、机械、乏味的家务劳动，是考验一个人意志品质的关键，如果一个学生能坚持长年累月的做家务，并做好家务，那么我们的劳动教育就成功了。 
　　1．制定目标，对照实施 
　　目标是一项习惯能长久坚持的原动力，为了让学生能坚持做家务，家长和教师应指导学生制定家务劳动目标，以便让孩子对照实施。在制定目标前可以和学生一起制定出最基本目标：（1）勤洗手脸，勤换衣，勤洗头，每天刷牙；（2）自己整理自己的床铺、书包；（3）手洗小件衣服；（4）学会简单的淘米、洗菜、烧饭；（5）学会削铅笔、包书皮；（6）每天帮助父母洗刷碗筷；（7）在校自觉做好值日生工作。然后让学生根据年龄大小、身体素质和家庭实际情况制定出适合自己的家务劳动目标，制成表格，张贴在家庭显眼处，以利于时刻检查反馈。 
　　2．榜样励志，持之以恒 
　　目标的制定是为了让学生能坚持家务劳动。但学生往往会出现半途而废的情况，在发现学生有这种苗头的时候，家长和教师要及时激励，引导孩子坚持下去。这时可讲名人故事，介绍劳模的事迹和热爱劳动、品学兼优的先进学生的典型事例，让孩子明白古今中外不少学有所成的人大多是通过劳动锻炼自己的意志，在艰苦中磨练成才的。例如明代文学家宋濂自小在艰苦的环境中磨练成才；美国洛克菲勒家族，家产达几十亿美元，可他要求子女在每天上学前挨家挨户去送报纸挣工钱，在家要擦皮鞋、洗汽车等。 
　　3．多样评价，深化发展 
　　（1）劳动档案袋。劳动档案袋是用以显示学生劳动成就或持续发展的一些作品、评价小结以及相关记录资料的汇集。建立“家务劳动档案袋”的目的是对学生做家务劳动的全过程进行综合评价，以激发学生深化劳动习惯。在做家务劳动初期学生可根据自己喜好自行设计“档案袋”。随后，让学生逐步把相关的劳动活动方案、荣誉证书、心得体会、作品、照片、调查表等保存在档案袋里，既记录了学生劳动体验的过程，也体现了学生劳动技能的发展。 
　　（2）少先队争章活动。全国少工委要求少先队组织把“雏鹰奖章”作为少先队活动的激励和评价手段。我们可以把劳动教育与少先队雏鹰争章活动紧密结合起来，少先队争章卡里的好几枚章，跟学生的劳动教育有密切联系，如“种植章”、“养殖章”、“环保章”、“服务章”等。利用这些争章项目，从实际出发，建立相关的评价标准，根据学生的家务劳动情况予以奖励。这样不仅培养了学生的劳动服务观念，而且还增强了他们的社会责任感和荣誉感。 
　　总之，劳动习惯的养成不可能一蹴而就，在家务劳动教育过程中要遵循循序渐进的教育规律，坚持“实践育人”的基本途径，有计划、有组织、有目的地引导学生参与劳动，同时正确合理地使用评价激励方式，督促学生劳动习惯的养成和深化，以促进学生素质的全面发展。 
　　 
　　参考文献 
　　[1]朱永新.新教育之梦.北京：人民教育出版社，2004. 
　　[2]施致良.21世纪城市小学生劳动技能研究.杭州:浙江科学技术出版社，2001. 
　　[3]尚晓梅.浅谈培养学生创造力的新途径.中小学教育，2001(10). 
　　[4]顾维菊.劳技教学中学生创新能力培养初探.综合实践——劳动技术教育，2005(6). 

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