关爱班主任要奖励，更要“减负”

王红峰

近日，福州市教育局、人力资源和社会保障局、财政局、住房保障和房产管理局共同印发《关于提高教师待遇的若干措施》（以下简称《措施》）。《措施》规定，在原班主任绩效工资岗位人均每月120元津贴基础上增设班主任奖励金，班主任考评等级调整为优秀、称职、不称职3个等级。其中，考评等级为优秀、称职的，每人每学年发放的奖励金分别为12000元、8000元；考评不称职的，不发放奖励金。优秀等级人数不超过总数的40%。 

班主任工作量之大是有目共睹的。班主任在承担与其他老师相同的教学任务的同时，还要对班级学生进行多方面管理，住宿制学校尤其如此。但是，很多班主任却没有得到相应的回报，这也是许多一线教师不愿意当班主任的一个重要原因。增设班主任奖励金，为稳定班主任队伍开了个好头。

当然，付出与收入不成正比，只是教师不愿意当班主任的原因之一。去年，教育部基础教育质量监测中心发布了义务教育质量监测结果报告，分析了影响相关学科教育质量的主要因素，包括对班主任负担状况的调查。调查结果显示，班主任工作时间长，教学任务重，非教育教学事务干扰大，“减负”愿望强烈。由此看来，关爱班主任要奖励，更要“减负”，尤其要减轻家校矛盾带来的压力。

网络为家校沟通提供了便利，同时也成为放大家校矛盾的重要推手。家长和老师意见不一致时，越来越多的家长选择去论坛发匿名帖“声讨”老师。一位有15年教龄的老师曾向校长哭诉：有家长在网上发帖谩骂自己，甚至还将自己的名字和学校也公布在网络上，回帖近10页。原来，这个学生有攻击性倾向，课间喜欢追打班级同学。多次说教无果，该教师便在午休时间将学生带到办公室，让学生写检查反思。这位学生的家长却对此颇为不满。他认为，男孩子天性爱动，课间和同学一起玩闹很正常，班主任小题大做，对孩子打击很大。

学校和教育行政管理部门要妥善处理家长的投诉，要客观公正地处理家校矛盾，以减轻班主任的精神压力。另外，家长和社会也要理性看待问题，不要把教育质量低、学生问题多等都归罪于教师。学校要进一步明确班主任的责任清单，精简繁杂事务、会议，切实为班主任“减负”。同时，班主任也要严格要求自己，做有思想、与时俱进的教育者，践行好师者的职责。

（作者王红峰，蒲公英评论独立评论员。）

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