聚集双减（2）：于变局中开新局

“准确识变、科学应变、主动求变”、“努力在危机中育新机、于变局中开新局”,为推动改革更好服务经济社会发展大局提供了重要方法论。当然，这些话高屋建瓴，不单适用经济领域，同样适用于其他领域，包括教育领域。

时下，“双减”无疑是个热度很高的词。从长远看，“双减”政策一定是利大于弊，所以谈不上“危机”，但“变局”是可以确定的。一时间，学校、家长明显有些无所适从，补习班没了、作业少了、不让考试了、学生时间多了，沉溺游戏怎么办？学生成绩有保证吗？学校质量提升以什么为抓手？一个个问题纷至沓来。

“变局”当前，“新局”何在？值得大家深入思考。有几点建议，仅供参考。

一、抓住时机培养好习惯

习惯是在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是后天获得的趋于稳定的动力定型，所以习惯是可以培养的。举个例子：以前的学校没有考勤机，是不用签到签退的，来到新校后就极不适应，虽然考勤机就在我办公室门口，但还是经常会忘签，像上了一天假班。后来订了闹钟，响铃就签。持续一段时间后，没有闹钟一般也不会忘了。

好习惯可以受用终生，其重要性大家都很清楚，问题是在好习惯培养、坏习惯矫正的过程中，经常会因为某种原因而放弃，最大的拦路虎是时间。比如在家辅导儿子作业的时候，我希望能培养他认真书写、善于表达、及时检查、喜欢阅读、做做家务等若干好习惯，但面对一堆的作业、钟表上的指针、哈欠连天的孩子、早6：30到校的要求，便只剩下一条了：做完就行。

“双减”给了我们宝贵的时间，尤其在小学，课后服务的实施使“作业不出校”成为可能。那么从放学回家到睡觉这段时间，就成为“习惯养成时间”，老师、家长一齐发力，让学生逐渐变成更好的自己。

晚饭后可以有意识的让孩子干点家务，收拾收拾碗筷、擦擦桌子、拖拖地、切点水果，体会家长的辛苦，学会照顾他人，努力成为一个有爱心、阳光的人。

给孩子选择一本合适的字帖，每天练会字，写一张纸交给老师。适当的压力是必要的，放任的结果往往是放弃。

散散步、打会球、和小朋友聊会天…只要不一直窝在家里就好。人们常说，休息是为了更好的工作。我倒觉得，休息、学习（工作）都是生活的组成部分，一样重要。

布置每天不少于30分钟的亲子阅读，家长和孩子共同提醒、共同监督、共同成长。家长总得做做样子，老师布置的任务，家长不做，怎么去要求孩子。老师也要为自己孩子、为班级学生做好表率，时间挤挤总会有的。

无论是练字还是阅读，对每个人的发展都是大有裨益的。即便抛开情怀，只讲成绩。老师们不妨想一想，书写潦草，卷面凌乱的孩子有几个是学习好的。提到阅读，部聘中小学语文教科书总主编温儒敏教授说过：

●高考试卷，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。（读书少、阅读慢，你可能连题都做不完）

●高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。”

有研究证明：3-6岁是激发孩子阅读兴趣的“黄金时期”，最迟不超过小学阶段！书到用时方恨少，单靠初中、高中发力，是根本不可能完成任务的。

“21天养成习惯”，或许是个谬论，但坚持下去，我们总会收获一些惊喜。

二、让孩子在校内学足学好

孩子在校内学足学好了，就没有时间、精力去参加校外培训活动，也没有必要去，这也是“双减”的根本要求。上一篇文章谈到了如何打造高效课堂、如何加强作业管理、如何通过活动考察学生素养，今天重点谈谈课后服务等问题。

（一）让“生本”理念落地生根

今年暑假开学，我新接了四年级（4）班的数学课。教导处组织学生讲题比赛，全班筛选了一圈，一个拿的出手的都没有。没办法，我整理了一份详细的讲稿，让学生一遍遍的试，最后自然没能拿到可以拿的出手的成绩。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，说到底就是“以生为本”，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

在临沂市，有几个学校“生本课堂”实验搞的有声有色，如开发区三小、郯城六小等，前期投入了大量的人力、物力、财力，取得了丰硕的成果，光预习单、探究单就是一笔宝贵的财富，我们只能仰望。

“生本实验”的落脚点在学生身上，强调实质性的思考、表达、讨论与交流。具体表现为学生敢说、会说、勇于质疑争论。

我是这样考虑的，反其道而行之，先培养学生敢说、会说，再反作用于课堂，是否也能离“生本课堂”更近些——有点投机取巧的意思。

学生能即兴做2分钟左右的演讲，读一篇短文后说说是怎么理解的，清晰流畅的讲题…是不是就能称的上“敢说、会说”？请原谅我的无知，但我坚信一点，“做”就强过“不做”。

学校分年级分学科设计“讲”的题目，让老师根据进度每天布置一道“讲”的作业，家长配合监督、辅导，学校再适时组织“讲”的比赛，每班按一定的规则抽取相应学生比赛，赛后发“讲”的证书。每个学期来几次，学生是不是都能有所提高。

（二）提升课后服务水平

和同事聊起我们的课后服务，感觉内容有些单调，以辅导答疑为主，社团的覆盖面窄、数量少的可怜。这个时段在学生看来就是单纯加了两节课，很难在学生的小脸上看到笑容、看到光。

学校要创造条件，尽量满足学生个性化需求，发挥课后服务的最大效益。如何实现呢？结合兄弟学校的做法，有两种思路可供选择。

第一种方式：将课后服务时段平均分为两小节课，第一节由老师指导学生完成作业，或辅导答疑；第二节开展丰富多彩的社团活动，朗读演讲、数学小名师、英语戏剧社等学科类社团以班级为单位组织，学科老师兼任社团辅导员，地点在各班教室。科普、文体、艺术、劳动等兴趣小组类社团面向全校招生，受名额限制，额满为止。

第二种方式：周一至周四课后服务时段以老师指导学生完成作业、辅导答疑为主，周五集中进行社团活动。前期先让老师根据各自特长提交“社团申报意向书”，学校审核通过后进行公示，并告知家长、学生，由学生自愿选择社团。学校根据学生报名情况进行适当调剂。不愿参加社团活动的，由学校安排老师进行作业答疑。

不管采用哪种方式，在实施阶段，学校要做好两个方面的工作。一是过程监管，要让学生真正地活动起来，要避免穿新鞋走老路；二是活动引领，要通过体育节、艺术节、科技节、读书节等校本节日展现社团活动成果，要通过比赛、评级等活动调动师生积极性。就比如“书香校园”的创建工作，我们的第一把火已经烧起来了，要维护来之不易的创建成果，让这把火越烧越旺，而不是让它慢慢熄灭——不去管它，可不就灭了吗？

有了一些想法，关键在落实。让我们行动起来，努力实现“双减”提质增效，真正做到“为学生终生发展奠基”，于变局中开新局。