目前，我国中学绝大多数是近50人左右的大教学班。学生中存在着水平不齐，学习能力不同的情况，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重障碍着学习效果。特别是英语教学，学生多，“说话”的机会相对于每个学生就减少了。在大班教学中，这有限的一点“说话”机会，往往是学习能力强的学生的。针对这一问题，郝老师在实验班中采取了分层次教学的组织措施。具体做法是：将两个行政班合并，按学生的学习基础和学习能力分为A、B，C或A、BB层次教学班，进行有针对性的授课。郝老师总结这种形式是“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的具有中国特色的课堂教学组织模式。分层以激励为原则，结学生以自主选择的机会，充分尊重每一个学生的主体地位。因此，分层教学紧紧把握住两点：第一叫做“分层不分班，下下可流动”。学生进校时组成的行政班依然存在，各层次学生在这一学科学习中认为最适合自己的一种位置选择，没有优劣好差之说，且可以随时流动。教师鼓励学生由低层跳放高层，但要控制由高层降到低层。它决不同于按成绩分的快慢班，而是激励学生上进，学生们乐于接受。第二叫做“保底不封顶”。这说的是层次的教学目标。保“底”，即：C层要很好地完成教学大纲规定的教学内容，打好坚实的基础。不封顶，即：A层根据学生的能力，能往前走就往前走，允许超纲，自选教材。知识铺宽铺厚，就可以转化为能力。这种课堂教学组织模式是对传统组织模式的一种改革。改革后的教学班，学生人数相对减少，每个学生“说话”的机会增加了，教师授课的针对性增强了，提高了课堂效率。因此，它是为学生的个性发展服务的。就象是一座立交桥，让学生中能飞的飞起来，能跑的跑走来，暂时不能飞不能跑的，在适合他们的环境里，由走逐渐学会跑，学会飞。
郝老师先进的教育思想渗透到教育教学的各个方面。她对学生的学习情况了如指掌，并随时针对学生反映的问题给予引导以及心理调试。她特别强调学生自己和自己比，鼓励学生今天要比昨天好，明天要比今天强，帮助学生增强自信。
事实证明明了这样做的效果。对学习能力不同的学生，产行分层教学的课堂组织方式，在整体教学过程中形成了学生主体参与，自主学习，分层激励，各个落实的良好态势。不仅培养出了学科特长生，而且是时控制了分化。所有这一切，为课堂教学效果的落实，保证大面积提高教学质量做了非常好的条件准备。
这种准备，体现的是一种先进的教育思想：尊重每一个学生，给学生以自主选择、主动发展的权力和机会，为每一个学生的发展创造条件。
当然，最关键的还在于课堂教学质量的落实。课堂教学不落实，再好的组织形式只能流于形式。
三、优化教学过程，创造新的教学模式
教学过程，实际是知识能力的传授、转化过程，是教师的传授和学生的学习的统一活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构，也就是教学模式的问题。不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。为了提高课堂教学效率和质量，我们提出要优化课堂教学过程。优化绝不只是简单的一个教学方法的改变，一个教学手段的变化，因为单因素的改革效果是有限的。优化课堂教学，需要多种因素共同考虑，只有这样，才能达到优化效果，产生更理想的育功能。
郝老师在英语教学改革中，根据所确定的教学原则，紧紧结构的问题进行教改实验。从学生的预习、上课、作业、考试等学习的全过程设计；从教师的备课、讲课、辅导、批改作业、成绩考核等授课的全过程设计。设计的总的指导思想是：教学过程应该是充满生命活力的，它不是为完成教案而存在，而是为学生的主动发展去创造，即一切为了学生的发展。这种思想最宝贵，它渗透到每一节课，那就是尊重学生的主体地位，充分调动每一个学生的学习积极性，教学生学会学习。这样做的效果是使学英文没有信心的学生建立起自信，使不敢张嘴的孩子变得敢于滔滔不绝，使原来基础很差的学生可以不断地跳级，由C层而跃上A层。
教学过程中，伴随着教的同时还有对学生学法的指导，即教师在教授知识的同时，要指导学生学会学习，体验“习得”，培养学生外语思维的能力。
首先，指导预习。实发学生一开始学外语就有明确的预习任务：听录音带，自己解决生词问题，对不懂的词，可以猜。课堂上，教师对预习效果进行检查测试。教师在A层课堂上决不带读单词，解决单词问题是作为预习作业学生自己在课下完成的。对C层的学生，教师要根据学生情况，带读单词解决难点。预习之初，教师指导学生识记单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼该单词的方法等。（郝老师认为用音标学英语，有时会影响学生的标准发音，在记忆单词上也比较复杂）。郝老师认为，预习就象小孩子学弹琴，要在下面练习，然后在课堂上“回课”。坚持这些要求，时间长了，学生就养成了自学预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。
上课时，郝老师把一个单元的几课书当做一个整体，重新组合排列，以学一感受语言表达情境，要求学生联系以往学过的语言知识来对话、讨论、叙述、表演。比如；打电自豪感，问路……。对语法问题，不重点讲语法条件，而是通过叙述一件事情，讨论一个问题，或做一个小游戏，来体会语言中的语言中的语法现象，在创造的语言情境中学会掌握语法结构。比如“不得不”这一语法句多的使用，课上学生分成几个小组分别从不同的角度讨论“为了身体的健康不得不锻炼”的问题。学生就在讨论、表述中，学会了对“不得不”的使用。
郝老师认为，课堂上创造的评语有达情境，实际是给学生提供一个“知识联网”的机会和环境。因为学生的对话、讨论、表演要大量运用以往学过的词汇、句型等知识来完成，新旧知识自然相联，达到积累、巩固的目的。郝老师认为，虽然有的句式或知识点学生一时用科还不够好，但没关系，如果不是重点，只要他知道、了解了就可以，随着词汇量的增加，学习的深入，学生自己就会明白的，这叫做“习得”、“积累”。这一点可以总结为：创造情境，知识联网。以此达到知识、能务的积累、滚动式发展，学生是在“听”“说”反复的练习中提高英语学习能力的。
一般的外语课堂教学有这样几个环节：学习单词，朗读课文，讲解语法，练习巩固。切入点一般是语法，要讲语言的组成，讲句子的结构，让学生照结构特点变换语句。郝老师的英语课堂教学，与传统教学模式有明显不同。一个单元按传统教学主式需用4课时完成，改革后只需要2课时即能完成，且效果好。
郝老师非常看重课堂上的知识联网，她认为这是关键。但是，对各层的学生教师要有不同的帮助他们联网的方法。她说A层的学生要在老师的指导下以自学为主，如讨论式、质疑式等，对C层的学生教师要有计划地帮助他们“滚雪球”，特别注意“温故而知新”，化解难点，螺旋式上升。实际上各层的学生都是在自己的基础上去联网的。分层教学确实给每个学生创造了都参与进来的机会，越说越敢说，越爱说，越有信心说，以扣就会产生飞跃。学生崔孟楠就这样谈到他的体会：“小学时虽然也上了几天英语课，但不重视，没好好学，可以说没有什么基础，初一初二的时候C层最适合自己，课堂上紧跟着老师。到了初三，发现自己学得轻松了，课堂上不仅敢说了，而且特别想说，就跳到了B层。”崔孟楠最以604分的高分考入本校高中。升入高中后，先在B层学习，期中以后，升入A层，而且感觉很好。初中的学习确实给奠定了很好的基础。学生的主体参与，促进了主动学习，保证了课堂学习的效果。
兴趣是学习中魏重要的基础条件，尤其对中小学生更是如此。在英语教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
郝老师有这样几个做法：⒈要尽力挖掘课文中的文化因素即知识因素，用广大知识面的方法激发学生兴趣。⒉加强外语学习与现实生活的联系。老师经常摘编中国日报及一些英文杂志的内容给学生看，带学生学习图片说明，商标、报纸标题等等，鼓励学生收看电视中的英文节目，努力使学生的学习与获取日常生活中的各种信息结合起来。⒊组织学生与外国学生结交“笔友”。⒋尽快使学生学习的内容与年龄文化水平一致。12、13岁的中学生从ABC开始学英语，内容与年龄文化水平差距较大，容易感到枯燥无味，注意力不易集中，适当加快教学进度，有利于尽快缩短不一致性。这些做法都是很有效的措施。在郝老师的实验班里，没有哪个学生有爱学英语，而是学得都很出色，学得津津有味。
课后，促使学生对知识的复习巩固，郝老师要求学生要做好两件事：⑴听原声带，复现、体会课堂所学知识（复现，即复习、再现。实际是对课堂学习的再回顾，达到对当堂所学知识的消化、巩固）。模仿音带录机，每周录一小时。⑵完成课后的书面练习作业，将知识落实在笔头上，作业要求书写格式一定要规范。外语的许多作业是读书。郝老师告诉学生，写作业的说法是不全面的，作业应包括读，要读书，尤其是外语，就要“读作业”。寒暑假郝老从来不让学生做统一购买的作业，而推荐外文书，让学生自读，并倡导鼓励提前阅读新学期课本，能读多少就读多少，读不懂没关系，先感知一下语言的知识点。
总结郝老师的英语课堂教学模式，可以这样表达：
预习铺垫，识记难点；知识联网，情境训练；录音巩固，体会复现；习得积累，滚动发展。
这种教学模式对老师的备课有着极严格的要求，必须要做充分的准备。郝老师对课堂上的时间是精打细算的，她说要用秒表一秒一秒地掐着算，一秒钟都不能浪费，一句废话都不能说，每一分钟都要有明确的内容，因此，一定要精心设计。课堂质量就是这样抠出来的。同时，郝老师要求初一新稍过渡一段时间后，教师就必须全用英语上课，绝不参在英语课堂上夹杂中文，更不能用中文讲英文。
郝老师对英语课堂教学的改革实验给我们很多启发：
⒈只有以先进的教育观、学生观、发展观来研究学生，研究教材，研究教育规律和学习规律，才参创造适合学生的教育，才能通过课堂落实素质教育。
⒉优化课堂教学，向课堂要质量，必须要把握规律精心研究、精心设计教学的各个环节，只有这样才能创造新的教学模式。
⒊教学和科学的，又是艺术的。
⒋要研究要创造，就要不断学习。
我们说在育人过程中教师必须具备高尚的人格魅力和良好的业务素质。郝老师就是这样一位永远值得尊敬的人民教师。她已经退休了，但为了教育事业，她带着病伤之躯，全身心投入教学改革中去，为我们创造了这样丰富的值得研究、值得总结、值得学习、值得效仿的精采的英语教学，为我们展示了这样和一种勤奋学习、勇于探索、精益求精的精神，为我们传播着先进的教育思想。她确是我们学习的榜样。
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