如果义务教育和公办教育被社会培训机构绑架，可以想象最终逐利的社会资本会将教育带向何处。
其实我不反对社会职业教育职业培训，但是享受公务员待遇的老师开始市场化谈什么素质教育国家栋梁之材？
如果非要补习，应该制定一个可以接受的标准，尤其教师资格与待遇。民营民办机构教师每小时授课费不应高于公办编制教师的平均年收入计算的小时工资百分之五十，不然公办学校教师如何能静的下心好好从事教育工作，财帛动人心啊！
公办教师应该从国家到地方制定保障社会平均工资水平之上的收入，在政治待遇之外增加优先以一定折扣购买福利房廉租房性质的住房保障，增加教师退休年金保障，使其无后顾之忧，安心教学。另外，教师队伍里不乏师德低下之害群之马，高薪养廉也是需要制度规范约束的。
其一是，学校要建立类似导师制，由优秀老教师高级教师领衔带团队配备主课教师，随机抽取新入学教学班级，学生按成绩均衡分配到各个班级，一个团队带三个以上五个以下班级，跟班到阶段毕业，所带班级分班后原则上学生调整内部不得超过百分之二十，外部不得超过百分之五，考核从第一学期综合成绩到毕业学综合成绩是否有提升，细节上考虑学生变动情况以加权分性质考核，最终考核后给予不同政治荣誉与经济奖励等等，根据设定最低通过考核分最低淘汰考核分以及上线奖励考核分来区分，但原则上对不可控意外不负责。赋予导师招聘权限挑选权限考核权限等等，设立回避制度廉洁制度师德规范，以及其他制度规范。
其二是，要对教育体制做完善，对学区考评，学校考评，教师考评，社会培训机构考评要引入专业考评之外的社会考评上届政府考评毕业学生考评等等辅助考评机制，不能让矛盾积蓄，与社会对立，甚至破坏老百姓对教育的信任，激化矛盾产生社会事件。
其三是，关注聚焦教学，树立办学宗旨，降低教师系统行政化比例，提高一线教学教师比例，对于非教学业务应该交由社会或者政府管控行政招标，比如餐饮住宿旅游等等，统一管理统一配送统一安保。教学业务应该有正常的流动机制，对优秀且愿意提交申请备案的社会机构教师有合理的考核录用流程，对师德低下的教师应该一票否决。
总之，升学率虽然敏感，却是可比较关键指标，但是，孔圣人几千年前就谈有教无类，如果发掘优秀学生，提升基础差生都做不到，公办学校还有被认同的前景么？非要次次哀叹常有千里马难得伯乐般的无奈么？
有潜质不能成才必然是社会不稳定因素！
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