1．身心健康
身心健康，主要是指人的身体和心理两方面的健康。保持身心的良好状态，既是现代社会文明进步的标志，也是教师可持续发展的保证。毛泽东曾经说过：“身体是革命的本钱。”因此，教师要想取得优异的教学成绩，并能实现可持续发展，除了自己的聪明加勤奋外，身体健康是非常重要的。而良好的心理素养，既是人的心理发展的重要内容，又是人的心理和身体发展的前提条件。教师可持续发展的主要心理素养有情感智力、情绪调适、自我认同等因素。
2．教育理念
教师的教育理念，是教师“可持续发展”的根本动力所在。教师所从事的职业是一种具有“独立地进行创造”的职业，并且这种“创造”与人类社会的发展、与人类文明的传递和延续、与人类自身生命质量的提升、与教师自身的幸福与快乐密切相关。当教师以这样的眼光、这样的高度来看待教师工作，有了这样的教育理想与信念，也就有了自身“可持续发展”的不懈追求和力量。
3．终身学习
教师应不断学习新的知识和技术，吸纳新的教育思想。那种以几年所学试图使长期甚至终身受用的年代早已一去不复返了。知识的爆炸和不断更新，使得一个人不可能在短短的学龄期间掌握人类创造的全部知识。教师的 “一桶水”，首先不在于它的多与少，重要的在于它是不是“活水”，唯有“活水”，才能源源不断地给学生以启迪、激励、震撼，才能使教学洋溢着激情和生命力。学习，应该也必须是教师可持续发展的永恒的主题。
4．合作协调
新课程实施后，由于课程内容既有源于社会现实生活方面的，也有跨学科综合性的。教师对学生的指导也转变为以集体指导为主要特征。学生有时将会走出校园，有更多的家长和一部分其它专业人员参与到学生的指导中来，在共同指导中，任何人的工作都不可能是孤立存在或单独起作用。这就从根本上打破了时空界限，拓宽了师与师、师与生之间交往的渠道。所以，合作就成了教师的一项必备的素质和必然的要求。
5．信息素养
未来的教育不应该仅限于给学生提供书本知识，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生选择正确的学习路线和学习策略，培养学生有效地获取信息、处理信息的能力，熟练地、批判性地评判信息的能力，精确地、创造性地使用信息的能力，独立探求与个人兴趣有关的信息的能力。
6．开发课程
课改后，由于学生学习的内容在时间和空间上的开放，学生与周围及整个社会的联系都比以前更加密切了。教师能否充分开发更多的教学资源，直接关系到教学活动的实际效果。教师要有敏锐的洞察力，许多教育资源稍纵即逝，每位教师都要做一个有心人，及时捕捉我们身边的教育资源，丰富校本课程内容。
7．教育科研
教育科研是教师可持续发展的关键。赫拉克里特说：“儿童教育是一件充满不确定性的事”。教师承担着教育人的任务，教师每时每刻都离不开观察、思考、选择、检查等各种研究活动。从这一意义上说，教育事业本身就是一项复杂的科研事业，“一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋。”这样的教师，才是具有可持续发展能力的教师。
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