1.关爱学生，推动师生关系和谐发展
小学班主任作为班级管理的领导者和引导者，要做到每时每刻都要关注学生、关爱学生，这样才可以打开学生的心扉，了解儿童的内心世界，让他们感受到学校和老师给予自己的爱。当学生犯错误时，切忌采用辱骂和体罚等粗暴的方式，即使短时间起到了震慑学生的作用但可能会给学生造成心理阴影，甚至对教师的不满或仇视心理，反而不利于后续管理工作的开展以及学生发展。班主任作为与学生接触时间最为密切和长久的教师，在日常管理中应当将自己置于学生父母的角色，像与自己的孩子一样进行对待，用耐心、爱心、细心与之进行沟通，促使学生自觉遵守班级制度和参与到班级管理之中。
2.尊重学生，保留学生原有的个性
教师如何做到对学生充分的尊重，是当前教育界研究的课题之一。新课改之后，教育部就明确规定，在教学当中一定要尊重与赞赏学生，尊重学生的个性、性格。随着时代的发展，小学生虽然年龄上尚小但已经具备了一定的自我意识，尤其是在互联网高度普及的当下，小学生的自我意识更强。在班级管理中，若忽视小学生的这种意识，沟通中缺乏尊重则不利于班主任班级管理工作的顺利开展。为此，作为班主任应具备民主意识和敏锐的判断力，基于尊重学生的基础之上发掘学生的潜质，推动班级管理工作的良好开展。
3.一视同仁，班主任对待每一个同学
小学班主任在班级管理的沟通中对待每一个同学都应该公平、公正、一视同仁，断不可将同学分为三六九等，在与不同的同学交流时不可使用不同的态度和语气，这对小学生内心的打击是巨大的。为此，班主任在与小学生沟通过程中，一方面要充分了解其在学习和生活的基本情况，了解其遇到的困难，另一方面在沟通过程中保持语气的柔和与亲切，便于师生在短时间建立信任感，使之打开心扉，师生展开心与心的交流。
4.虚怀若谷，积极接受学生的意见
作为教师要善于发现学生身上的显性与非显性的闪光点，将之运用到日常教学与班级管理当中，引导和鼓励学生进一步展现闪光点并建立自信。例如，在课堂教学提问环节，当学生不能回答或回答错误时，作为教师切忌严词呵斥而应根据学生的特性给予提示，引导其找到答案并最后给予鼓励。再比如，有同学犯错了，我们首先要了解学生为什么会犯错，不要一上来就训斥学生，在了解了犯错的原因之后，应当对学生积极的引导和教导，开导学生，如此老师才能在学生心中留下和蔼可亲的好印象，利于学生在后续学习中减少犯错的概率，乃至不犯错。
因多种因素的综合影响，当前我国小学班主任在班级管理中尚存在各类问题，与学生建立和谐沟通环境，开展深层次的心灵沟通，建立民主平等的师生关系等问题有待于进一步的提升。作为班主任要转变认识，拉低姿态，从传统教师高高在上的权威上形象上“走下来”，与小学生之间建立平等和谐的关系，掌握与之沟通的艺术，以推动班级管理工作以及学生的良好发展。
作者：胡飞丹（浙江省诸暨市枫桥镇小）
采编自《新教育时代电子杂志(教师版)》杂志，略有删减
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