怎样的教学是有效教学

阳信县第二高级中学 刘明

各位老师，大家下午好！

什么是一节有效的课？

从务虚(更长远)的角度来解读，思维--课堂要能调动学生的思维，能提出审辩式问题；主动--能主动提出问题，愿意回答问题，主动参与到课堂中来，课讲完后不管是学生还是听课的老师对课堂的某一问题仍然愿意探讨；生成--有自己备课所没有料到的、随机的、独特的课堂生成。

从务实(现实)的角度讲，会做题、会考试、学生能得高分，这也是一种教学的有效。

要让课堂有效，其前提必须是备好课。

本节课你打算实现一个什么样的目标？是识记、理解、应用、分析、评价还是创新，不同的教学目标，就会有不同的教学设计，会提出不同的教学问题，也就是说，在备课知识你的方向很重要。

备课时多问一些为什么？为什么讲这个知识，这个知识从哪里来，我打算用什么方法讲，我这样讲学生能听得懂吗，我要讲到什么程度等等，做好必要的准备，预设很重要。

学生的情况你了解了吗？通过学生的作业，学生提前预习的学案以及学生课下问的问题，以及课前调查等方式充分了解学生，学情很重要。

影响有效教学有两个因素:

一个因素是教师教的有效。传道--教学生如何学会学习数学，教学生如何学会思考问题；授业--审题和运算是学生高考的两大杀手，就是除讲授基本知识外，应教给学生如何审题，教给学生如何运算；解惑--通过问题引导、创设情境、问题转接等形式对课堂中学生产生的疑惑进行点拨引领。

另一个因素是学生学的有效。首先，课上是个大舞台，要倡导开放，敢于留白。鼓励学生提出审辩式问题，如有效的补充、否定答案、创新性解法、提出所回答问题的相关性问题、超越性思考等，让问题从学生中来到学生中去。由于课堂的开放，学生的回答不是按老师的预设，所以教师要用好手中的粉笔，简化上课的课件。其次，课下是个小舞台，可以安排数学激情诵读、限时做题、生生师徒结对与问题单活动、写数学研究报告等活动来促进学生学的有效。