教育高质量发展何以“高”？

现在，有个高频词，几乎出现在各行各业的愿景目标里，那就是高质量发展。

学校教育，何以高质量发展呢？

学校教育的高质量发展是科学发展。

科学发展就要依法办学。学校的一切教育教学行为都应该立足于“为党育人，为国育才”；要着眼于“立德树人”这一教育根本任务，发挥培根铸魂、启智增慧的作用；要致力于培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

科学发展就要规范办学。学校要以《章程》为根本，制订涵盖管理、德育、课程、教学、教研、教务、考务、培训、评价、质量等全方位、标准化、可实施、可评价、可激励的规章制度。

科学发展就要科学办学。学校要遵循科学规律，质量至上，合理规划，循序渐进，逐步推进，切勿急功近利，急切冒进。

学校教育的高质量发展是全面发展。

全面发展就要对象全面，一类都不能丢。学校是育人的场所，这里的“人”不仅仅是指在校读书的学生，还指在校工作的教师，甚至还包括与学校关系紧密的家长。学校教育的高质量发展一定是师生，乃至家长的全类别发展。

全面发展就要内容全面，一样都不能缺。学生培养要植根于“五育并举”的培养理念，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人；教师要肩负起既教书又育人的责任，两者同等重要，两者不能偏颇；教师还要具有既工作又成长的意识，工作即是学习，工作即是培养，工作即是成长，在工作中研究，在研究的状态下工作；当然，培养全面发展的人，学校也要在管理与服务、学科与德育、课程与活动、教学与科研等全领域全面规划与落实。

全面发展就要人员全面，一个都不能少。无论是学生培育，还是教师培养，都是面向全体，而非个体，尽量做到一个都不放弃，一个都不掉队。

学校教育的高质量发展是优质发展。

优质发展就要素养发展。杜威曾说“如果我们仍以昨天的方式，教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天”，学生培养要面向未来，聚焦于以适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力为内容的核心素养；致力于变革育人方式，突出实践等。

优质发展就要规划发展。学校发展不是碎片化发展，更不是心血来潮式的发展，要顶层设计，体系发展。在发展的顶层化设计、学校的人文化治理、课程的谱系化建构、课堂的智慧化教学、教师的专业化成长、学生的全面化发展、教研的校本化设计、德育的社会化模拟、成果的文化性呈现、评价的多元化实施、环境的智能化建设、工作的创新性落实、校园的学习社区型构建等方面开展研究。

优质发展就要人文发展。任何一个组织或单位的管理，按照水平由低到高排列，大致可以分为三个层次：一是“人治”，属于经验管理，取决于领导者的素养；二是“法治”，属于科学管理，以制度、程序来管理；三是“文治”，属于文化管理，用共同理想、价值观念、行为准则来引领。高质量发展一定是依赖于人文化治理，吸引并引领一批有共同价值、有理想志向、有干事热情、有工作能力、有成长愿望的教师，形成人人认同并自觉遵守的价值观念、精神文化。

学校教育的高质量发展是均衡发展。

均衡发展就要班级发展均衡。班级均衡不仅是人数均衡，还要班级的师资配备、班级的教育质量也应均衡。

均衡发展就要学生发展均衡。学校要有教无类，因材施教，顺应孩子的个性，遵循孩子的生理、心理等特点，创设自由成长的育人空间，开设适合孩子自然生长的高选择性课程，让每一个不同个性、不同学力的学生得以成长。

均衡发展就要教师发展均衡。教师质量是决定学校发展的核心因素，培养教师是学校义不容辞的责任。培训要面向全体教师，为每一位教师营造公平公正的环境，向每一位教师提供同等成长的机会。

总之，学校的高质量发展是科学、均衡发展，是全面、优质发展。