【相子荐读】
认识黎千驹教授源于学校举行的一场国学讲座。他是讲座的主角。
他的讲座跟别人不一样。他的讲座前不需要我们去强调会场纪律，他一走上台，大家自然就安静了。眼光都集中了他的身上，好像他身上有磁石，那些思想的碎片都在向他飞奔。他开始讲话，会场就带动了，大家跟着他一起惆怅，一起深思，一起欢笑，“乐而忘忧”，不亦乐乎。
我记得，在湖北师范大学，黎千驹教授的课常常是座无虚席，那些选修他课程的学生，有时得挤在走廊外的窗边听课。
有很多“家”的头衔落在他的头上。
他是国学家，其《论语导读》获湖北省第九届社科优秀成果三等奖；他是训诂学家，其《训诂方法与实践》获湖南省第五届社科优秀成果优秀奖；《现代训诂学导论》被纳入“华大博雅语言学系列教材”；他是说文学家，其《说文学专题研究》是国内第一部贯通古今两千年的说文学史研究领域的专著；他是模糊语言学家，其《模糊语义学导论》获湖北省第七届社科优秀成果三等奖，《实用模糊语言学》是国内第一部公开出版的成体系的模糊语言学著作；他是修辞学家，其《现代汉语同义修辞研究》获湖南省优秀社会科学学术著作出版资助，《模糊修辞学导论》建构了模糊修辞学的学科体系；他还是作家，出版了诗歌集《点滴人生》、《参人生·感时事·悟国学──黎千驹诗词集》和长篇小说《柔情似水》。
黎千驹教授退休后，不时回到湖南老家，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。我们时常还联系着，聆听他的教诲，总是如沐春风。相子诗生活特为他开一个专栏：论语《感悟》，不是老生常谈，教授对《论语》有独到的见解，总是结合自己的人生阅历，给我们一种全新的体验。
一起来读读吧。
15：君子不器
作者：千里马
子曰：“君子不器。”（《论语·为政》2.12）意思是君子不像器皿那样只有某种专门的用途。
综观《论语》，我们发现孔子在对待专与博的关系方面提出了三步走战略：一是要“成器”，二是要“成大器”，三是要“不器”。
第一步：君子要“成器”，即要像器皿那样具有一定的用途，此所谓术业有专攻。有专攻，才能被量才录用，所以孔子说：“及其使人也，器之。”（《论语·子路》13.25）意思是君子“等到他使用人的时候，却能够量才而用。”何晏《论语集解》引孔安国曰：“度才而官之。”
第二步：君子要“成大器”。“子贡问曰：‘赐也何如？’子曰：‘女，器也。’曰：‘何器也？’曰：‘瑚琏也。’”（《论语·公冶长》5.4）意思是子贡问道：“我是怎样的人呢？”孔子说：“你是器皿。”子贡说：“什么器皿？”孔子说：“宗庙里盛黍稷的瑚琏。”孔子肯定子贡是器皿，即“成器”，再进一步称赞其为“瑚琏”，宗庙里盛黍稷的玉饰礼器，即“大器”。古代常用“大器”来比喻堪当大任的宝贵人才。“成大器”已属不易，故《老子》曰：“大器晚成”。
第三步：君子要“不器”，即不要像器皿那样只有某种专门的用途，而对于其他专业或学问则一无所知，此所谓博学多才，一专多能。也就是说，要善于处理好“器”与“不器”的辩证关系。我们由此而悟出了一条治学之经验：除了要精通某一学科知识之外，还要注重学科的交叉性。所谓学科的交叉性，主要体现在“多学科的兼攻性”和“学科之间的渗透性”两个方面。
多学科的兼攻性，是指某人在多个学科领域皆具有一定的学术造诣。古今中外不少成大事业者，既能成为某一领域的专家，又能自觉地打通学科之间的界限而成为多才多艺之人，在多个学科领域皆具有一定的学术研究能力和成果。例如：赵元任先生不仅是享誉世界的语言学家，还是数学家、物理学家、哲学家、音乐家。令人称奇的是，1925年赵元任先生在清华大学教授数学、物理学、中国音韵学、普通语言学、中国现代方言、中国乐谱乐调和西洋音乐欣赏等课程，此乃集文理、中西、古今等学问于一身。可以说赵元任先生实践了孔子“君子不器”的主张。
学科之间的渗透性，是指某人在某个学科领域善于运用其他相关学科的知识和方法来从事科学研究。例如：模糊语言学本身就属于一门综合性的边缘学科，只有融合各相关学科的理论和知识，才能对模糊语言展开全面而深入的研究。因此，我在撰写《实用模糊语言学》、《模糊修辞学导论》和《模糊语义学导论》三部模糊语言著作时，十分重视不同学科之间的相互渗透，把模糊学、语音学、语义学、词汇学、语法学、修辞学、语用学、语体学、辞典学、文化学、社会学、认知学、心理学、文艺学、哲学、美学、逻辑学、思维科学、信息学、计算机科学等学科的基本原理引入到模糊语言研究中来，对模糊语言现象展开多学科、多角度、多方位的交叉性和综合性研究，从而彰显了“模糊语言学”的“综合性的边缘学科”的性质，进一步拓宽了模糊语言学的应用价值。可以设想：如果我研究模糊语言，只研究模糊理论，而不花费大量的时间和精力去学习和掌握相关学科领域的基本理论，那么我根本不可能撰写出这三本模糊语言著作来。
学术研究实践使我深深地体会到：在某个学科领域从事学术研究，既要成为该学科研究的专才，也要掌握多门学科的知识和理论，使自己成为跨学科研究的通才，因为具有跨学科知识结构的人跟只有单一学科知识的人相比，前者往往更容易产生创新的火花和独到的见解；在多个学科领域从事学术研究，不仅可以拓宽自己的知识面，开阔眼界，活跃思维，也可以为自己在某个学科领域从事某项课题研究时，能够展开多学科、多角度、多方位的交叉性和综合性研究。更为重要的是，无论是想成为专才或通才，或既专且博，这都得广泛地阅读，而阅读可以使人增加知识、开阔眼界、扩大兴趣、增添情趣、陶冶性情、提升品位，此亦人生之一大乐事也。
作者简介：黎千驹，笔名千里马。二级教授、享受国务院政府特殊津贴专家、黄石市首届十大文化名家、中国模糊语言研究会会长、湖北师范大学国学研究中心主任。
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