微友提问
凌哥您好！我刚上班两年，带了两个八年级班，感觉初一原本有一定英语基础的学生英语却越来越差，和其它班相比两个班优生越来越少，不及格的人却越来越多……有老师说原因是学生落实得不好，课下的作业和背诵，我抓得不紧。不知道自己的问题出在了哪儿，该怎么抓紧学生的落实。希望凌哥能帮我解决困惑，谢谢您！
我自己的班，我亲自检查背课文。
（图1）
人教版go for it Section A对话全班90%可以背会。
（图2）
（图3）
图2和图3这两部分只有大概十个学生可以背会。另一个班没有时间检查背诵，都是组长检查，背的效果也不好。
（图4）
（图5）
图4-图5，是学校统一用的导学方案的一个Section中的三道题。
（图6）
图6是一个单元检测的一部分。
（图7）
一个单元的内容太少，这是补充的练习册。
我的作业督查方式只是查背诵课文，而且很少听写，练习册也没有判，只判作业本上抄写的单词。
您好！
从您的描述来看，在学生的语言能力表现越来越弱，直接原因可以总结为他们的语感越来越薄弱。
如何判断学生的语感程度？
1. 在语法方面：语感强的学生，背诵课文的难点在于内容，而不在于语言结构。也就是说，如果将课文的中文译文给他，他就能比较顺利地全文背诵出来。另一种方式是逐句给出关键词，他能较好地组织成没有什么语法错误的语篇。但是语感低的学生，即便给出这两种形式的帮助，他们的英语语句还是有较多的语法错误的。
2. 在词汇方面：语感强的学生在听或者读的过程中，能自然地跟着对方或者文本的思路，能做出相应的正确反应，比如说出下一个词或句，口头回答问题。而语感弱的学生，往往听着、读着却不知道听到或者读到的内容是什么意思。
3. 在综合能力方面。可以观察一下，完形填空的高正确率，是属于思考型的还是直觉型的。
如果是思考型的，学生常常要反复分析上下文，比较各个选项，然后再确定答案。
如果是直觉型的，通常语感比较强，学生不需要再去反复分析上下文，对于四个选项，也通常浏览一遍就确定正确答案。如果是完全需要下文才能确定的答案，他会先跳过，等下文明确的时候，再选定答案。
那么，您的学生的语感为什么会弱起来？凌哥觉得，您的同事们的观点“学生落实得不好”，是正确的。在具体的教学行为上，他们认为您“课下的作业和背诵抓得不紧”，可能有点过于笼统了。
凌哥尝试分析一下，但是远程分析不一定恰当，所以请您认真对照。
01
学生背诵对话能力较强
这是因为学生头脑中情境感比较强，头脑中在放电影。背诵的时候，他们能随着头脑中的“影片”将对话进行下去。对话中的语句相对比较简短，结构也比较简单，所以在背诵的时候，语言结构方面没有大的困难。
02
图2的Grammar Focus，无法让学生在头脑中构成“情境性电影”，所以尽管语法结构比较固定，但是学生无法回忆起散乱的内容，所以背诵起来就比较困难了。
03
背诵不出图3的课文。这个实在是太正常了。不信，凌哥给您15分钟，您背诵一下试试看。哎呀，您是大学英语专业毕业的老师啊，学生一天也就只能安排30分钟来背诵吧，所以凌哥给您15分钟，没毛病。
结合凌哥上面的关于语感的论述，您会发现，这篇课文尽管也是可以“放电影”的，但是电影很长，学生头脑中可能只有主要情节，而缺少细节，也就难以回忆具体的语句内容，而且，语句结构各种各样，对于中等学生的语言输出来说，增加了挑战。当然更不用说较弱的学生了。
建议：明白了背诵的两个难点之后，我们要思考如何降低难度。凌哥的建议是：
1. 逐段大声朗诵，直到朗诵得滚瓜烂熟。
对于较难背诵的内容，给出全篇的中文译文（对于较弱的学生，给出逐段的中文译文）。这样，学生就不需要回忆语言内容。学生借助汉语，可以回忆文章中的词汇。在熟读的前提下，借助汉语回忆句子，就比较容易了。而且，这种方法，有了英汉对照之后，也有利于学生克服Chinglish。
2. 使用辅助工具
对于能力更强一些的学生，让学生先画思维导图或者流程图，然后看着思维导图或者流程图来复述或者背诵。
04
关于“另一个班没有时间检查背诵，都是组长检查，背的效果也不好”。
这个方法是非常不靠谱的。作为班主任，在班级管理工作上自然会厚此薄彼。但是，作为英语老师，你对两个班级一定要一视同仁，甚至要略倾向于彼班，因为学生对于班主任，常常有一种自发的敬畏，也就更容易落实。
教师分身乏力，所以会将督查任务分配给小组长，这是很常见的做法。但是，需要考虑好细节和客观现实：小组长是代替教师倾听的，他们通常没有能力去管理较弱的学生，也没有能力辅导较弱的学生。所以，建议让小组长督查成绩中上的学生，教师自己要抓住薄弱的学生。这个“抓”，不仅仅是“监督”，还有“重视”、“指导”和“鼓励”。
关于这一点，凌哥推荐您阅读凌哥英语在2016年10月24日发布的《偏远农村学校英语弱生的管理和指导》，尽管是小学，但是“弱生管理”的原理，是类似的。
05
图4和图5，对于增强学生的词汇能力，是很有作用的。如果学生能独立思考完成的话，词汇的积累应该比较好。不过，图5的词法填空的效度太低了，——毕竟这是课文的复述啊！括号中的这些词是需要学生回忆出来的。学生回忆词汇的过程，也是根据上下文进行理解的过程。
06
关于图6的单元检测。单元检测，只要时间允许，就有必要进行。
从图6的页面来看，
呃，先插播一下，拍摄照片的时候，最好到室外拍摄，光线比较均匀，让学生竖向拿着书本，教师手机也竖向拍摄，就不会留下手机的影子。另外，拍摄书本页面的时候，手机要和书平行，不要斜着拍。因为凌哥英语的公众号是面向全国的，凌哥很希望将这些图片尽可能端端正正地呈现给微友们。发送到凌哥英语后台的时候，也最好是发送原图。
插播完毕！
图6的情境交际题和阅读理解题，设计得非常切合本单元的语法（过去进行时态）。
但是，从语感的角度来说，这些题型都是语言理解类（输入），而非语言表达类（输出）。如果大量做这种题目，理解能力和词汇复现强化方面的确是有效的，但是学生最后就会变成“只会输出ABCD四个字母”了。
所以，凌哥的建议是：这类题目的量，要适可而止或者进行改编，要让学生有时间进行表达。学生在不断的表达中，越来越多地使用英语句式，语句能力就能增强，当英语说着说着就是那么说的时候，就是拥有强大的语感了。
凌哥提到了对此类题目的改编，举两个例子。
在“情境交际”中，依然使用对话，但是不是选择句子，而是给出完整的对话，并挖空一些单词或学生容易推测内容的语句。
对于“阅读理解”题的语篇，可以将选择题改成“书面回答问题。”如果是课堂教学中，就相当于在课堂中，学生自主阅读后，口头回答问题。——交互式阅读。
07
关于图7。凌哥本人并不喜欢这本书。这本书将“学语言”变成了“研语言”，如果语言学到这个地步，就不是自然的浸润式的方式了，而是讲解分析，对于很多学生来说，是不堪重负的。这本书，也许对于一部分学生（分析型学习者）来说，是有帮助的。
凌哥更建议进行交互式阅读。可以朗读一段，提问一些问题，也可以全文朗读后，回答问题。
08
关于“督查方式只是查背诵课文，而且很少听写，练习册也没有判，只判作业本上抄写的单词”。
正如您的同事所说的“不到位”。
1. 从上面的凌哥的分析，您可以看到学生的背诵是不到位的，尤其是弱生，让小组长管理，效果基本上是落空的。背诵的方法也不到位，尤其对于较弱的学生，“无辅助背诵”就是要了他们的命，结果他们只能放弃。
2. 不听写，对于学生来说，就是减少了“快速闪现词汇”的回忆活动。不要总是将“词汇听写”变成一种测试，而是将其变成帮助学生回忆的词汇学习活动。所以，报出一个中文后，先让学生写，然后抽取正确的学生说出单词，不会的学生就可能写出来，如果还是没有写对，教师就直接说出单词。——这不也是给学生加深了一次印象吗？
或者，也可以进行通常的默写，等收起来之后，马上请学生说出答案。
3. 批作业，是必须的。如果考虑到工作量，的确可以进行选择性的批阅或者让学生自主批阅一部分。但是，只批阅作业本上抄写的单词，肯定是“懒政”的表现了。
老师懒了，学生会学着懒的。
建议教师要批阅所有学生的书写类的题目，而选择类的题目，可以只批阅一部分，了解学生的错误率，然后进行有针对性的讲解。
问：凌哥，为什么你没有在公众号回答我的提问？
答：凌哥太忙，每天基本上只能免费、详细回答一条。提问较多的时候，还要看微友的运气了。凌哥有时还有好内容要和大家分享，就不能回答问题了。
问：如何才能提高被回答的概率？
答：建议您使用“在行一点”。在那儿，还可选择“私密提问”。
问：为什么“在行一点”里面无法提问了？
答：“在行一点”规定答主每天只能接收3个提问。机会有限，要抢哦！
联系客服
