上篇（戳链接直达）重点跟家长们分享了基本素质的衔接、身体素质的衔接以及心理建设和用具准备，今天聊聊更实际的科目衔接内容。事实上，家长们或许更关注课程的对接，但我却把它放在下篇来说，也是想表达一个观点：国家制订的教育大纲不是为聪明的孩子打造的，而是普遍适用于这个年龄段的学生特质，只要有了良好的学习习惯和学习氛围，加上有过硬的身体素质保障，即使学前没有任何基础的孩子，知识的学习最终都能慢慢赶上。当然，静待花开不等于无所作为，如果爸爸妈妈们能对教学内容提前有一些了解，根据自家孩子的特点，开展一些课程的衔接准备或许会取得更好的效果。
2016年北京小学一年级语文教改，先教识字写字，再学汉语拼音。学习顺序的调整减轻了开篇就学拼音的压力，毕竟拼音相当于汉字的普通话音标，是一套独立的符号体系，与孩子们之前听故事、看绘本所积累的文字体系是不一样的。新版教材尊重孩子的发育规律，先从识读开始，把生活中的积累运用起来，认读字数要求也从198个字增加到了407个，每天还有指定的课外阅读内容，以拓展孩子的识字范围。同时，课本还增加了偏旁部首、笔顺笔画等提示内容，对于学生们系统建立起汉字学习体系有较好的辅助。
所以，语文课幼小衔接的第一个建议就是——大量阅读！
文话童心群的芝麻女神给群友们讲过她家闺女四五岁实现独立阅读的经验。事实上，只要孩子愿意接触方块字，并且对阅读有极大的兴趣，生活中多留心各类文字，这是完全可能的。有的家长排斥教习认字，我们也不建议机械地认读，但是可以换一个思路，把识字卡当玩具，跟孩子一起玩游戏：比如1分钟计时闯关，不认识的叫“过”；或者把卡片铺满地，按主题要求来找字，比如食物、动物、颜色等，群里的葡萄妈妈好像就跟闺女玩过类似的游戏；还可以蒙上眼睛盲选卡片，然后根据选到的字来组词造句。
“游戏力”的概念近来很热，可我觉得没什么神秘。游戏，本就是孩子的第一语言，如果我们想告诉孩子什么，那么最好的方式就是玩给他看，而不是说给他听。但是需要提示的是，入学后学校老师要求指读，我们认为早期阅读时不必如此，可以让孩子看着书本家长讲，有心的孩子慢慢也会记住文字，到幼小衔接的阶段呢可以尝试指读，主要是让孩子手跟字走，眼随手落，加深对字的结构印象，这对入学后迅速熟悉课文，熟悉汉字的间架结构和笔顺笔画有好处。
第二个建议：尝试书写。
真心不提倡太早要求孩子书写。孩子的手部发育是有时间点的，太小太早握笔不稳，写字吃力，写不好容易产生挫败感，遇到急脾气的家长再训斥几句，孩子就更加厌恶写字了。这里说的是尝试书写，是说可以买一些田格本，给孩子看一些字帖，就像讲故事一样，让他们多看看中国特有的方块字，讲讲如何欣赏一个汉字写得是否漂亮。
开学前的暑期，孩子基本也6周岁了，可以用田格本每天或隔天写三五个基本的汉字找找感觉，然后有意识地训练一下书写名字，因为开学三周后一般就会有课堂测试，需要孩子们能迅速且美观地署上自己的名字。初学写字期间原则上不用太拘泥笔顺笔画，以免和入学后的要求不一致。如果想提示孩子的坐姿和握笔姿势，可以参考学校教的坐姿歌谣 “头正、肩平、臂开、背直、脚平放”，握笔口诀 “拇指食指捏着，中指下面托着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着”。尽管各校会有不同，但大致意思如此。
第三个建议：练习说话。
孩子们每天精力旺盛、说个不停，有的父母甚至懊恼怎么生了一个话唠，所以说话还用幼小衔接吗？事实上，中国特色的语文教育，最后出成果，就是看谁会说，谁会写？大学毕业找工作，工作以后论能力，很多场合还是看谁会说，谁会写。幼小衔接要有意识地引导孩子大量地遣词造句，会用完整句式表达一个意思，能清楚生动地描述某个场景，当众发言时能不忸怩不怯场声音洪亮，这就是我们所谓的练习说话。
方法有很多，可以通过词语接龙、故事接龙、绘本复述、家庭故事会等，培养孩子当众说话的习惯和自信，也可以跟孩子有主题地聊天，鼓励孩子就一个话题表达自己的想法，从只是说话进而提高思想认知水平。实践证明，有了这样的衔接，新学期开始后，无论是班里自我介绍还是课上回答问题，或者课后跟新同学交往，孩子都能在说话这一关上过渡的更好。
第四个建议：诗文熏陶。
一年级语文课本除了歌谣，还有唐诗、散文、儿童诗、对韵歌等，选篇都很美，韵律感极强。同样是吟诵月亮借以抒怀，新课本选择的是《古朗月行》而非《静夜思》，意境更加深远，还增加了《江南》《风》这样的美文诗篇。不仅如此，新教材还注重传统文化的浸润，比如书上印着几个孩子扮演《西游记》里的角色，识字环节里还有京剧人物的形象等。
为了适应这种教学形势，建议在入学前除了儿童故事，也给孩子听听美文诗篇，适度给孩子增加一些传统文化的教育内容，下载一些有品质的app或播讲频道，让孩子们感受一下我们语言文化的大美。比如文话童心小童播讲的《声律启蒙》、传统佳节的诗文诵读都是很好的素材。
第五个建议：感受拼音。
拼读是为了更好地认字和写字，而非为了学拼音而学拼音，这样的因果逻辑和新教材的顺序调整是一致的。咱们小时候谁还学不会拼音啊，对吧？所以学会是迟早的事，学前阶段更重要的是加深印象。我们家的做法是手书声母、韵母表，贴在他的玩耍区域，没事让他多看两眼，带着孩子熟悉一下拼音本是怎么回事（上格、中格、下格），四个声调的特征和举例，有空再让孩子写几遍就行。
有时我会带着孩子玩拼读游戏，家长扮演一个声母，孩子扮演一个韵母，从两个方向跑到一起并紧紧拥抱，在轻松愉快的亲子氛围里，让宝贝想想应该如何拼读呢？如果有点吃力或不理解，可以回到拼音的本质，教他“快进”法，连贯且迅速发出声母和韵母，嘴皮子一滑，读音就出来了，每次这么玩的时候，孩子都特别开心，一点学习负担都没有，大家不妨一试。
“学好数理化，走遍天下都不怕”，这句老话未必过时。事实上，数学跟我们的生活是密切相关的，而且回头看，数学学得好的孩子，长大后做其他事情，逻辑性和统筹性也会更强，因为数学的本质是一种思维训练，包括大家又爱又恨的奥数，从思维方式的拓展而言，也是利大于弊的。只是当前的竞争压力和升学怪相，导致了奥数教育的畸形和盲从，暂且不表，只说幼小衔接的数学准备。
1. 生活中的数学启蒙。
许多家长一上来就让学前的孩子写数字、做加减法，而忽视了数学思维的培养，这是不科学的。翻翻一年级的数学课本，大致可以分为多少、位置、数字、图形、20以内加减运算、竖位计算等，从难易程度来讲并不复杂，六七岁的孩子都能理解，所以幼小衔接的阶段，重点在生活中的数学启蒙，让孩子知道数学可以用来帮助我们解决很多生活中的问题，这对今后更长久的学习来说是更有益处的。
2. 如何开展数学游戏。
首先给孩子建立起数和量的关系，让他们的头脑中可以将抽象的1、2、3与1个苹果、2本书、3个小朋友等联系起来。有了对数和量的感知基础，然后可以在家里设置一些数学游戏，慢慢融入小学数学的内容。
比如爸爸妈妈跟孩子比赛，规定时间内谁能在家搜集到更多的圆形物品（可以替换成任一种数学元素）；迅速在数字卡片里找齐比3大比9小的数字（可以随意调整）；过生日时切蛋糕让小朋友想想怎么分能每个人一样多？玩超市抢购活动，给玩具们标上价格，由收银员小朋友负责“结账”；还可以用扑克牌玩大吃小、火车牌、凑整、速算，以及之前推荐过的猜价格、十五二十猜拳等等，举一反三，能玩的形式很多，传统的七巧板，文话童心群里热卖的逻辑狗、重力迷宫，也都是数学启蒙的好素材。
实践证明，入学以来孩子对数学学习兴趣非常浓厚，心算能力和解题效率也比较高，这得感谢那些日积月累。
这一段本来想留白，留给在英语启蒙上花了更多精力和心思的爸爸妈妈来填充，他们更有经验也更有心得，但是转念一想，也不排除有和我们家一样，没有上过任何英语课外班的孩子，他们如何更快更好地适应幼小衔接，不被其他孩子甩得太远甚至能慢慢缩小差距呢？或许也可以分享讨论一下。
1. 不怕零基础，不怕起步晚。
起跑的最早未必就跑得最快，只要开始就不晚。英语启蒙不是一件孤立的事情，它结合了语言学习规律和儿童发展规律，需要外部环境和孩子内在的相互配合，才能有好的效果。如今小学英语四年级就有不少应试内容，且比例逐渐增大，因此有家长总结说一开始报班都强调听力啊口语啊，最终还是逃不过应试的圈。
这个对不对，我们暂时没有实战经验，仅从一年级的课本要求来看，基本还是日常交际，从开学互相介绍问候，一直到新年的彼此祝福，主要还是说。还有一个教学内容是类似绕口令式的英语小歌谣，每一篇课文后都有，要求孩子们掌握发音相近的词汇，这有些超出我们的预期，毕竟孩子还不认得单词呢。从开学几周的实践看，只要课堂上跟紧老师的节奏，回家后及时巩固练习，一个从没有学过英语的娃同样可以指读课本上的对话，并且绘声绘色地表演绕口令，这就是语言模仿的力量。
2.亲子陪伴，一起磨耳朵。
除了刚刚说的模仿，语言的学习没有什么捷径，学习+巩固+运用，一个都不能少。如今启蒙类的素材非常丰富，绘本、动画片、在线课程、各种app，文话童心群友力荐的粉红猪、牛津树分级、清华幼儿英语等，口碑都不错。我们认为，如果不以学习为目的，而是把磨耳朵作为亲子陪伴的一项内容，大人孩子都沉浸其中，可能启蒙效果会更好。
日常交流，除了早安晚安这一类，“宝贝，你在做什么呀？”“你能帮帮我吗？”“非常好！”“我同意你的想法。”“这个周末咱们去哪里玩？”……这些输入一次不明白，多说几次加之特定语境，孩子基本能猜个大概；读绘本，哪怕他们只是听着陌生的发音看着图片，久而久之也能把发音和特定图片内容联系起来；英语趣配音，选择一些句式和发音都不难的片段，比如龟兔赛跑、小红帽的儿童故事或者热门的动画片等，跟孩子分角色录音，看看谁模仿的更像；还可以一起玩英语单词的水果蹲，天气播报等等。
一句话，不用着急去证明孩子学会了多少、掌握了几句，只需要在家里增添一些英语学习的氛围，为入学后的加速做好准备即可（说明，语言天赋突出的孩子，就像小西妈群里的那些英语牛娃家长可以因材施教，我们只是针对普通家庭且缺乏外教环境的情况而论）。
3.大声说，大声说，大声说。
当年一度风靡的疯狂英语似乎已经淡出记忆，但给我印象最深的，是他强调语言学习中最重要的一条，就是突破心理障碍，克服表达的焦虑、害怕、羞涩、紧张等消极情感，让学习者敢说、习惯说、大声说。因为错过了幼童时期的双语同步，所以幼小衔接时，在孩子母语体系已经非常固化的前提下，可以借鉴一些大胆表达的方式，能帮助孩子提高自信和语感。
彩蛋来了，学校推荐的“酷听说”app北京版，有最新小学英语课本的全部音频，可以听读、跟读和录音游戏。经过大声地练习，一个6岁前没有开口讲过英语的孩子，在跟读了两周之后，录音分数每句话都能在八九十分以上，这给了我们慢慢追赶的信心，下一步如何提高也希望得到更多有经验的家长指导。
回到我们的文章标题，幼小衔接，上不上学前班不是关键，顺应儿童生理、心理发展的规律，循序渐进，把握好每个教育阶段的目标任务和相邻教育阶段之间的内在联系，既不超前也不落后，这样的衔接才是最健康的自然过渡。在此预祝每一名即将成为小豆包的孩子，一路惊喜，一路发现，开启崭新的人生阶段！
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