那时候学校还是一排排平房，前面的院子里矗立着几棵高大的法桐树，亭亭如盖。每到下课时，鸟儿在树上叽叽喳喳，孩子们在树下嬉笑追逐，还有一群活泼的女生，拉着我的手，让我和她们一起跳大绳，绳子荡得很高，我们跳得很欢。
刚刚中师毕业的我，是很受孩子们喜欢的。不仅是因为我和他们年纪相仿，更重要的是我是一个师范学校毕业的正式老师，我会说很标准的普通话，我的黑板字写得也很工整。这些教师应该具备的最基本的素质，在一群农村的孩子看来，非常了不起。在上个世纪九十年代的这所乡村中学里，教师队伍是一个“杂牌军”。很多老师是民办教师，还有一些临时代课老师，他们在上课之余，还要抽空回家去浇麦子，收花生。像我这样师范学校毕业的公办教师，寥寥无几。
起初，我很虚心地听了几个老师的课，同学们先读课文，然后老师逐句逐段的讲解，一篇课文的字里行间，被群蚁排衙般写得密密麻麻。听了几节课后，我就摸出了门道，就是把教学参考上的话，例如，课文的段落大意、中心思想等内容抄写在课本上，然后再让学生背诵。那时我的语文课，除了让学生读课文、写生字、抄知识点之外，就是学生们在我富有鼓动性的语言刺激下，捂着耳朵大声地背着：鲁迅，伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有《狂人日记》《呐喊》……
2003年，学校开始实施新课程改革，组织教师学习新理念。我也第一次知道了“自主、合作、探究”的学习方式，第一次知道了“老师是主导，学生是主体”的角色定位。可是我当时的理解太肤浅，以为新课改，就是让课堂多些花样，越新越好，越奇越好。于是，课堂上，不再是老师一块黑板一只粉笔的单调讲解，而是插入了歌曲、图片、电影等丰富的影视资料，学生也不再是枯燥的读写背，而是进行小组讨论、课本剧表演、成果展示等。一堂课，就是一场视听的盛宴。课堂真得变活了，变热闹了，充满了欢声笑语，不时还会传来雷鸣般的掌声。
后来，我才知道我只是触到了新课改的浅表，根本没有深入到新理念的肌理，更遑论其精髓。一篇课文，我忽略了最重要的文本，更多的是在课文的基础上，借题发挥，无限拓展。朱自清的经典散文《背影》，就曾被我延伸到画着古铜色脸庞端着碗的父亲的油画，再延伸到刘和刚的歌曲《父亲》，最后让学生写一写自己的父亲。一节课下来，文本解读的少，拓展延伸的多。看似充实热闹的课堂，实则是虚假浮夸的喧哗。这是一种舍本逐末，更是一种买椟还珠，把文本的特质和内涵这些实实在在的东西丢下了，只看重了一些无关紧要的形式上的东西。
当然，这些看破是在后来我读了钱梦龙、王尚文、王荣生、肖培东等语文名师的专业书籍之后。钱梦龙老师说，学生阅读文本的过程，其实就是一个咀嚼，品味，感悟，积累语言的过程。王尚文老师说，文学总是从感情上进而从精神上提升读者，阅读的过程就是感知、感染、感悟的过程。这些真知灼见，如同天上的北斗，给我指引着方向。我认识到自己的浅薄，教了十多年的语文，自己其实一直在语文的门外徘徊。就像一条小溪听到了大海的召唤，我开始了如饥似渴的阅读，向着我心中的大海奔去。我读一些理论方面的书籍，做摘抄，记笔记；我咀嚼钱梦龙、肖培东师徒两人的经典课例，为他们朴实而大气的教学设计深深折服。我开始重新定位我的语文教学，我就像一尾鱼，带领着学生们在语言文字的海洋里畅游，触摸文字的温度，启迪智慧的思想，享受诗意的人生。
宋代青原行思禅师提出参禅三重境界，参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。青原行思的话，也道出了我的语文教学的三重境界。此时的我又回到了教学的起点，带领着学生行走在语言文字的丛林，但我们穿花拂叶地走过，身上会浸染着叶的绿意，沾染着花的香气。
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选文：刘昌乐、郭红娟
校对：陈春霞
制作：侯金萌
终审：田璐璐
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