点课
作者：陈晓霞
“姐，请你明天把这堂课上给我听……我完全找不到感觉。”小沈老师试教刚结束，就冲我提要求。我马上摆手，这可不是闹着玩的。她选的《桥》这篇课文，我可不拿手。
看热闹不嫌事大，其他人都帮腔起哄：好久没听姐姐上课了，姐示范示范。我可不上当——上堂课容易，小沈老师这次是参赛，责任可不少。再说了，我都辞掉教研组长多年了，哪来的什么示范义务？看我不答应，她们呼啦啦地都围过来，狂轰滥炸。下班后，我灰溜溜地拿着教案回家了。
第二天的课堂，走进教室，我就开始给学生播放年前的洪水视频。2017年6月，韶山遭受特大洪灾的场面，历历在目。情境进入顺利，同学们的表情瞬间凝重起来。我趁机抛出问题：“面对咆哮的山洪，我们最需要什么？”围绕逃生的话题引爆了课堂，同学们的琅琅读书声让我和听课的老师们振奋。
备课时预设的抓词句、激情朗读一一落实。孩子们对于“老汉，党支部书记”“他像一座山”“他凶得像一只豹子”都感触颇深，思维碰撞也非常到位。课堂氛围非常好，每个孩子都激动极了，尤其读到老汉“吼”自己儿子的地方，我明显感觉到孩子们的震动。
这个时候，我将对这篇课文的独特思考和将要引导学生的重点慢慢抛出来：“党支部书记不是要救人吗？他凭什么吼人？”孩子们飞快找到答案了：“小伙子是个党员……”
我故意面色平静：“党员就不是人哪？党员就该牺牲呀？党支部书记不是说——可以退党!”一石激起千层浪，果然，孩子们纷纷举手告诉我：“我绝不退党！”接着，孩子积极发表见解，就生命与党性的选择展开激烈讨论。我还是神色如常：“在生命面前，我们不是首先选择逃生吗？”孩子们激动地喊起来：“不，我不逃，我是党员，我愿意牺牲……”
继续强抑蓬勃的情感，我淡淡问他们：“看样子，你们对身边的党员很了解？”看似随意的提问，实则是文本升华的重点。学习典型，沉淀力量，引出孩子们对身边党员的言行挖掘。
作为一个老师，我觉得：教学这类课文，就应当找出文本和生活的相通之处。文章中的党支部书记，也应当是我们身边的党员干部的缩影。毕竟是五年级的学生，家里有党员的孩子，踊跃而自豪地介绍着父辈党员，充满崇敬。
一个孩子突然问我：“老师，你是党员吗？”我不自觉地回了一句："你猜！”话一出口，我自己都有些小紧张，汗似乎一下子冒出来，后面听课的老师们也全都坐直了。
这个孩子笑眯眯地说：“我猜你是的……上次，班上小宇没吃饭，你冒着雨到外面给他买来面包……”其他同学也兴奋的接着发言，平时点滴关爱小事，我教导他们的话语，一次次从他们嘴里说出来，孩子们迫切的想要证明我是个党员。也许，孩子们是通过这样的描述，表达着对“共产党”这三个字的爱戴。
在猝不及防的夸奖声中，我也有些脸红，微微颔首：“你们真善于观察，老师确实是党员，也一直记得自己的入党誓词！”教室里响起热烈的掌声，我声情并茂：“我们的身边，有许多的党员。平时，他们就是普通人。但是关键时刻，他们是党支部书记，是人民的主心骨，人民的靠山。”我点开视频：画面中，党员干部在洪灾中的抢险身影再次定格。下课铃声响起，我难掩激动，手都有些微颤。
我曾多次被同事点课。这既是大家对我的喜爱，也是我们对语文教学的深情。
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