2019年第132篇：【教研有味】之温儒敏教授谈语文教育

中山市教研室/郭跃辉

2019年10月18日，中国教育学会中学语文教学专业委员会第十届换届会议在北京召开，温儒敏教授在会上发表了讲话。我无缘参会，于是便在网上学习了温教授的讲话内容。印象深刻的有如下几点：

一是关于统编高中语文教材中的“学习任务群”。温教授说，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样做的好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。过去的语文教学是以单篇为主的，现在则是用“任务群”进行整合。过去单篇讲解的模式可能会发生一些改变，现在需要以“学习活动”为核心展开课堂教学。温教授认为，教师要转变角色，由主要担负讲授转变为引导学生在语文实践即“活动”中学习。我对这一点是很有兴趣的，一来这涉及到我的研究方向即文本解读的教学转化问题，二来是统编初中语文的教学，也应该有一种“任务群”的理念。在初中学段，统编教材的教学应该以单篇为主，但在单篇教学上，教学环节的设计也应该探索“活动化”“任务化”“情境化”的倾向。例如前几天我提到的一个课例，某教师教曹操的《短歌行》，设计了这样一个问题：“如果你是东汉末年战乱中的一个人才，正在歧路上徘徊，考虑到底投奔哪一方来大济苍生，并实现自己的人生价值。当你看到曹操的《短歌行》，你是否愿意选择曹操？请说说理由。”这就是我说的任务化、情境化的教学活动。可惜，关于这方面的案例，我积累的还比较少。后期还应该通过阅读大量的期刊资料，学习名家的课堂教学案例，积累名师设计教学活动的方法，然后自己进行有创意的设计。

二是关于“群文教学”，“学习任务群”必然会带来“群文教学”，因为很多篇文章才会构成“学习任务群”的阅读材料。我所欣赏的，倒不是温儒敏教授在提倡“群文教学”的理念，而是一种辩证的学术态度。现在提倡“群文教学”，并不意味着过去的单篇教学已经过时了，更不是说所有的单篇教学都是错误的。他说，“群文教学”有利于调动学生的自主学习，但也不要理解为“群文”学习就比单篇教学更“高级”，也不是“群文教学”要取代单篇教学。在新教材中，单篇教学和“群文教学”是并存的。现实中却经常碰到这样的倾向，一是不分学情盲目进行群文教学，学生语文程度好，通过群文阅读扩充阅读量，已达到“多读书”的目的，这是值得提倡的，但有的班级学生，连单篇都难以理解，教师就急于推行群文阅读，这就叫“盲目性”。二是为群文而群文，似乎群文阅读就是一种时代潮流，只要讲单篇阅读那就是不时尚，教学比赛也要群文教学设计，写论文也要群文阅读教学设计，这也是不好的。我的观点是：该“群”的时候就“群”，不该“群”的时候就“单”。温儒敏教授提到，像一些古文，一些深奥的经典，最好设计为单篇教学。群文教学的前提是学生已经透彻理解了某个单篇文本，再花时间就意味着浪费，而那些深奥的古文，当然是立足于“本文”，或者说以“单篇”为主，以“群文”为辅了。

三是关于教师读书的问题。由于新教材、新高考的改革，国家对学生的阅读能力提出了更高要求的同时，对教师的阅读也提出了更高的要求。例如高中教材中的“整本书阅读”，就要求学生读完费孝通的《乡土中国》和曹雪芹的《红楼梦》，作为语文教师，那肯定要读完这两本名著，甚至还要去阅读与这两本名著相关的著作，例如《红楼梦》的研究文献。而作为初中语文教师，统编教材上列出的必读名著有12种，自主阅读名著有24种，这36本书也是需要读完的。不过很惭愧，这36本书，我阅读的数量也不多，以后还要慢慢补上来。拓展开去，教师要进行“群文教学”“专题教学”，没有阅读量的支撑，是根本不可能进行这样的教学创新的。

温儒敏教授提到了教师的“精神成长”问题，语文教师要多读一些人文性比较强的书。他说，教语文是要有心境的，语文课人文性很强，教师的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身精神成长的需求。教师的“精神阅读”固然重要，但我认为语文教师的“专业阅读”也很重要。有时候，这两者要实现完美的结合。在这方面，温教授提到了读书的三个“圈”，第一个圈是通识部分，主要是中外文化经典；第二个圈是与自己从事专业或者职业相关的书目，例如语文教师要阅读一些与文学、语言学密切相关的著作，像美学、哲学等著作；第三个圈是核心部分，是围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究的那部分专业书。这三个圈，类似于我当年的“语文教育阅读+教育教学阅读+文学作品阅读+人文社科阅读”的模式。其实呢，关于语文教育和教育教学类的著作，尽管数量也是巨大的，但是与后两者比起来，还是要少得多。于是后来，我就集中精力攻克了一段时间的“教育类著作”，掌握了一些教育教学的理论与知识，现在正在专心进行“理论著作阅读”，包括教育教学理论、文学理论以及哲学理论的书。对我来说，目前比较欠缺的是文学作品类和人文社科类的著作。或者说，我目前的“专业阅读”的数量较多，而“精神成长”类的著作阅读得较少。

此外，温儒敏教授关于高中语文新教材的一些指导，我认为同样适用于初中语文统编教材的教学。例如“使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新”“使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。要理解新教材‘新’在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。”这些指导，如何落实在初中语文教学上，也值得我继续思考。