2008-04-15 23:06书摘
第三节 怎样走近学生
班主任要成为学生的精神关怀者，要能引导好学生，首先就要走近学生，与学
生建立起了良好的师生关系，没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。正如一
位班主任所说的：“如果师生关系紧张，你表扬学生，学生认为是哄人；你批评学
生，学生认为是整人。表扬与批评都成了教育的障碍。”那班主任怎样走近学生呢?
一、关心每个学生
说到关心学生，班主任老师会说，我们真的是关心学生的。但学生却抱怨，老
师更关心的是我们的成绩。成绩对于学生固然重要，可是在学生看来，老师太在意
学生的成绩并不是真正地关心他们，而是关心教师自己，因为学生知道，他们的成
绩好坏会影响到教师的利益。那么什么是真正地关心学生呢?真正地关心学生是除了
关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的
生活。德国哲学家马丁?海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，也是人在做任
何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间
所有的担心、忧患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心中，它是生命最真实的存在
。关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生
。每一位学生都渴望得到班主任的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易
形成特殊性格，这就需要班主任能真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情
去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
那么班主任怎样做，才会让学生觉得老师是关心他们呢?
1．换位思考
站在学生的立场考虑问题，维护学生的利益，设身处地地替学生着想就是换位
思考。学生的处境相对于成人，属于弱势群体，在很多时候他们显得无助。当班主
任能和他们成为“同一战壕里的战友”时，良好的师生关系就开始形成了。任小艾
老师做班主任成功的经验之一，就是她站在学生一边，成为学生的坚强后盾。
一次她班上的一个学生由于成绩不好，被家长打了以后，半夜跑了。任小艾老
师知道后，同家长一起找到学生，她没有责怪学生，而是批评家长的简单粗暴，并
要求家长向学生赔礼道歉，家长不愿道歉，而且坚持认为自己打孩子是教育他，是
为他好。任老师说：“那你把孩子领回家吧。你认为只有打骂是教育，我作为教师
既不能打也不能骂，你的孩子我是教育不好了，我不管了!”并起身要走。家长一听
着急了，只好向孩子道歉。学生听了道歉后感激地望着任老师。任老师又对该学生
的学习提出了要求。从此这学生努力学习，与任老师的关系就更不用说了。
2．关心学生的需要
对于中学生而言，除了学习的需要外，还有其他有关人生和生活的需要。正如
美国家庭教育连续剧《成长的烦恼》所演绎的那样，学生处在青春发育期，他们有
许多的困惑和烦恼，谁能替他们排解呢?班主任应当承担起这一任务。
首先要关心学生身体发展的需要。中学生是身体成长的旺盛期，第二性征的出
现，性意识的觉醒，这些会给他们造成很多困惑，他们也会在私下探讨这类话题。
他们缺乏身体发育的知识，渴望得到这方面的指导，而学校中这方面的教育太缺乏
了。
有一个班主任老师将男性与女性身体发育的过程以及生育是怎么回事等制作成
课件，讲给学生听，结果大受欢迎，大大超出了她预先的设想。后来，她还把该内
容在家长会上放给家长看，结果也受到家长的欢迎，因为许多家长对知识了解得也
不清楚全面，所以，当孩子问起时，也无从回答。由此可见，班主任的这项工作是
有价值的。
其次关心学生的情感需要。人之为人的重要特征之一是有丰富的情感。中学生
处于情感发展的敏感期，这个时期的情感脆弱，易受伤害。尊重、保护好学生的情
感对于学生今后的人生发展是非常重要的。对于中学生而言，他们渴望获得友谊，
也在朦胧中经历着对异性的倾慕和幻想，这时需要班主任的关心和开导。
高二学生小A和班上的女生莉莉好上了，小A对莉莉一往情深，但不久，莉莉向
小A提出分手，理由是现在年龄小，应该好好学习，不应该谈恋爱。这对小A的打击
很大，他求莉莉多次，都遭到拒绝。小A受不了这个打击，他以自残来表示对莉莉的
爱慕，闹得沸沸扬扬。面对这种情况，班主任王老师召开了一次班会(没让小A和莉
莉参加)，就此事展开讨论，使同学们体谅小A和莉莉的心境，不给他们施加压力，
以平常心看待此事。
然后，王老师多次和小A的家长一起与小A交流，让小A将心中的结慢慢解开，班
主任以关切的态度，充分理解小A的痴情，并启迪小A真正的爱情不仅是拥有，更是
尊重与责任。一个懂得爱自己的人才会赢得别人的爱。王老师还和同学们约定不与
小A提这事，渐渐地小A冷静下来，恢复了常态。
除了异性之间的情感，同学之问的友谊、交往的得失、考试成绩的好坏等都会
影响他们的情绪，班主任关注学生情绪的变化，并在需要时，支持他们，帮助他们
，就会赢得学生的心。
二、欣赏每个学生
或许有的班主任会说：“我带的那个班基础很差，没人肯带的，怎么欣赏学生?
”“那帮学生整天不知干什么，浑浑噩噩，真看不出怎么好!”泰戈尔在他的《失群
的鸟》中写道：“每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩
子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”
魏书生老师当班主任时，他要求将年级中表现最差的学生都集中到自己班上来
。首先他让这些学生找自己的优点，然后向老师汇报。这些学生长期生活在批评声
中，能说出自己一大堆缺点，但要寻找优点，反而使他们手足无措了。几天过去了
，大多数学生都找到了优点，只有小张始终找不到。魏老师批评他说：“人怎么可
能没优点呢?再找不到就要罚你写一篇说明文!”魏老师为学生找不到优点批评学生
，那学生心里会恨老师吗?肯定不会，一定是充满了感激。
又过了一天，魏老师问小张：“找到优点没有?”他十分难为情地说：“找到了
一点点。”“一点点也是优点，具体说说?”小张羞涩、腼腆地说：“我心眼好!”
魏老师接着肯定地说：“心眼好是个大优点，怎么会是一点点呢?心眼好，爱帮助人
，到哪里都会受到别人的欢迎。”这个过去跟老师打架的小张，从此积极为班级做
好事。
发现并真诚地赞赏学生的优点是班主任与学生建立良好关系的重要法则。古人
云“女为悦己者容，士为知己者死。”所谓知己者，不就是能欣赏自己优点的人吗?
美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师们，想
想我们自己，我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗?将心比心，学生也和
我们一样。
每个人来到这个世界上都带着优点，正如孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞
恶之心，人皆有之；辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”学生无论多么
调皮，也是有优点的，只是有待于我们去发现。正如魏书生老师说的：“你把周围
的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。
”我们都希望生活在天堂里，那么试着去寻找或让学生自己去寻找他们的优点，并
由衷地欣赏他们，那你就可以生活在天堂中了!
如何发现学生的优点呢?有的班主任让学生写出同桌的优点，并大声读出来，或
让学生做猜优点、猜特长的猜迷游戏，还可以通过组织活动让同学们互相发现优点
。
今天，我们怎样做班主任？（一）
[ 2007-10-29 16:14:00 | 老枫叶]
一、今天的学生喜欢什么样的班主任？
•有真爱心:关键字是“真”。要真心实意地、恰如其分地、因人而异地、对孩子有
真爱心，不是毫无原则地迁就、老母鸡对小鸡的溺爱；不是千篇一律的爱，而是因
人而异、有的放矢的爱，是真爱。爱在细微处，爱在威严中。
•
•有亲和力：善于抓住孩子的心，你是孩子的师长、朋友和伙伴，和孩子和平相处，
使孩子乐意听你的。善于抓住家长的心，甚至是抓住搭班老师的心。
•
• 阳光：“给点阳光就灿烂”，这句话越来越时髦了。作为新时代的班主任，以苦
行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进的班主任
，喜欢阳光的班主任，这“阳光”代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻”。当
然，这“新潮”不是指穿着打扮，这“年轻”也不是指年龄的年轻。“阳光”是一
种精神状态，是一种知识状态。
班主任要阳光起来。如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任
，那是多振奋精神的事情啊！不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那
是多么美好而轻松的心情！在这样的状态与心情中学习，学生不也就更阳光更灿烂
了吗？阳光中的学生怎能不喜欢学习呢？
班主任要阳光起来。给学生最新的知识理念，给学生最新的学习方法，给学生
最新的学习动力，给学生最新的课堂模式，这是班主任最阳光的专业技能。所以，
作为新时代的班主任，还要不断学习与积累，探索与进步。
班主任要阳光起来,就要多才多艺。有哪一个学生不希望自己的班主任多才多艺
呢？如果班主任多才多艺，那将是他们最自豪的事情。所以，班主任应该博览群书
，应该跨学科学习各种知识与技能。可是，班主任太累了，班主任不可能个个是全
才，班主任的工作很繁琐，班主任的精力很有限，所以，班主任可以根据自己的爱
好有选择地学习专业之外的知识与能力。在教学与班级管理中大胆动用所有的技能
，就会有新的发现与新的收获新的提高。
二、班主任工作的几个新观念
•1.年轻是最大的优势
•
•2. 热爱是最好的老师
•
•3.责任是最可靠的保障
•
•3.班主任工作是一种享受
•
•4.学生观——伙伴、朋友
三、班主任工作之事务篇 --—让你成为一名合格的班主任
l 新生入学（新接班）抓好开头
☆班级管理---关注日常，注重细节，关键是“勤快”。从熟悉学生到班级文化布置
，从行为习惯到学生的道德品行，都是班级管理中不可缺少的内容。
☆组织活动---策划全面，周密思考，关键是“到位”。参加学校的活动，要服从指
挥；自己组织活动，要策划周密。家校联系---
☆开好家长会：充分准备、充分利用各种资源（校内外的领导层的、搭班老师中的
、家长中的、学生中的、家教专家）
四、班主任工作之艺术篇---让你成为一名优秀班主任
☆聪明地做好事务性工作
举例:手里要有几个帐本
快速收费
小干部的培养：给名分、给责任、给权利、给指导。
（举例：课代表的培养）
小岗位的设置：因需设岗，自主选岗，及时评岗，适时换岗。
今天,我们怎样做班主任?(三)
[ 2007-10-29 16:35:00 | 老枫叶]
用创新走出昨天的故事.艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特
。如果套用这一说法，应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。班
主任工作艺术是班主任在长期的教育实践过程中，不断学习和探索的结果。它不仅
受外在社会经济环境和政治的影响，它更受班主任自身的理论素养、认识水平、能
力强度和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等个人条件的影响和制约。这就
使得每位班主任的工作艺术风格呈现出独特的个性色彩。因为班主任工作艺术的独
特性这一特征，班主任在学习和借鉴他人工作艺术的时候，照搬硬套他人的工作方
式方法是行不通的。如欲成为一名教育教学技艺高超的班主任，必须经过长期学习
、修养和心领神会的过程。
§用创新走出昨天的故事之一
•沟通的艺术
怎样与学生沟通？怎样与家长沟通？怎样与同行沟通？
☆如何与学生沟通？
1、一把钥匙开一把锁。老师非常善于观察和了解自己学生的特点，注重打通孩子的
心理世界，对孩子进行因材施教。
2、不放弃任何一个学生
平时都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任
，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知
识，还应培养学生如何做人。
我踏上教师岗位的时间不长的时候，在这五年多的时间里，让我最头疼的莫过
于所带班上那几个调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力
差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情
景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或
成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是
十分不利的。那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。于
是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老
教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待调皮捣蛋的学生总结出以下几点：
（一）与学生心与心的沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对
他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、
“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师
生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越
来越不听话。
是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不
是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生
与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了
，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们
好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加
厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学
生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，
用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等
这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的
说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励
他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
（二）理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦
恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大
人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要
给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去
教育了。
所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好
的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩
子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使
师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育
实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到
意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改
正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不
都是件好事吗？
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都
看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。
才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
（三）赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身
上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立
起自信心，让他们觉得“我能行”。
这个方法很有效，就我们班来说，我发现越调皮捣蛋的学生越需要老师的表扬
，这个学期表现最明显的就是小明了（化名）。他一年级时是我们班最吵闹最调皮
的学生，经常给我惹麻烦，每次我都对他好言教导，可还是改不了这些坏毛病，后
来我发现他其实是一个很能干的孩子，我不经意间交代他做的事他都完成的很棒。
于是我马上在全班小朋友面前表扬了他，我看到他那天做的特别端正，脸上露出了
甜美的笑容。之后我就乘热打铁让他来当一天我们班的值日班长，他别提有多高兴
了，那天表现的相当不错，后来他妈妈也跑来和我说起他当值日班长的事。这学期
我又给他安排了班级卫生检查工作，他干得更起劲了，同样的上课也越来越认真。
瞧，赏识与激励多有效啊，有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。
孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即
使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼
镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，
看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分
的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自
我价值，激发奋进的动力。
3、尽量少用惩罚。
☆如何与家长沟通？
一要态度谦和，不要盛气凌人
班主任和家长，从工作上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，
都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌，给人可近、可亲的感觉，这
样家长才会向你敞开心扉。不要上门盛气凌人，好像自己是来传达“圣旨”的“钦
差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉也一概不睬
，好像这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给家长留下了主观武断、
心理浮躁的不佳印象。
二要坦然大方，不要懦弱求人
对表现差、有不良行为的学生进行家访，要坦然大方，开诚公布的指出学生的缺点
。不要说话吞吞吐吐，含糊其词，生怕不给家长面子，好像班主任对学生无可奈何
，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性
格懦弱，缺少经验，不可信赖，从内心里瞧不起你。
三要有自知之明，不要炫耀自己
班主任工作要有自知之明，实事求是的评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即
使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的小孩连校长都不
怕，就怕我这班主任啊”，什么“他一想什么坏主意，我一看就知道”等等。家长
就会想你如此神通广大，何必家访；你未卜先知，何必进行调查研究。过头话同样
会损坏班主任的形象。
四要褒奖老师，不要转嫁责任
班主任同时肩负着沟通家长和全体任课老师关系的任务，要力求褒奖任课老师的工
作精神和教学水平。对教学能力强、知名度高的老师要着重宣传他们的教学成果，
对经验不足的老师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使学生充满信心和希望。
不要说某门功课不好就是任课老师的责任，发生某件不愉快的事又是老师的错等等
，转嫁责任使家长认为老师不团结，师资力量差，甚至想把小孩调走。
五要胸有成竹，不要随意发挥
和家长交流前前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都要胸有
成竹，这样既能表现出你对他孩子的特别关心和了解，又能掌握说话的主动权，和
家长产生语言共鸣，使他们产生仰慕之心。不要心中无数，随意发挥，一会儿说学
生某方面好，一会儿说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。前后几次家访也不“
接轨”，出尔反尔、自相矛盾。使家长觉得无主见、工作责任心差。
六要一分为二，不要以偏概全
“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处；再差的学生也有闪光点。对
一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全。把喜爱的学生说成一朵花，没有任何
瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某方面较差的学生说得浑身毛
病，毫无可爱之处，会使家长对小孩丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加小
孩的逆反心理和抵触情绪。显然，这样的家访语言也是失败的。
七要留有余地，不要把话说死
孩子正在成长，可塑性极强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易
说：“你的小孩考大学绝对没问题。”也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高
一级学校”，更不能说“你的小孩已无法教育。”要用发展的眼光看问题，学会讲
“只要……，你的小孩就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进
一步配合班主任教育好孩子。
八要言出必果，不要轻诺寡信
对家长的要求，班主任要首先考虑是否合理。合理可行的要言出必果，否则不能轻
易答应，要婉言谢绝。如果有的家长要求小孩跟指定的成绩好的同学同座，但这个
学生的家长却不同意小孩和这个成绩差的同学同座，你能答应吗？你若答应家长的
事办不到，岂不变成“轻诺寡言”，以后家长还能信任你吗？当然，对于能办到的
事，也不能不讲情理，例如学生眼睛近视，家长要求座位向前调整一点，班主任说
：“那后面的座位留给谁呢？”小孩感冒了，家长来请假，班主任说“就你家小孩
娇气，一点小病都不能坚持。”这样家长会认为班主任不通人情。
九要掌握时间，不要“点水”“穷聊”
家访要掌握谈话的时间，该谈的问题谈清楚了，已收到预期的效果，即可适时地告
辞。也不要三言两语，如“蜻蜓点水，这样会使学生家长认为班主任并非特意家访
，只是顺路“拢一拢”，因而效果极差。与此相反，有的班主任往沙发一靠，香烟
一抽，天南海北，说得天花乱坠，讲得忘了时间、忘了任务、忘了场合，耽误了别
人休息，损坏了自己的形象，即使家长嘴里不说，心理已有看法。
☆如何与同行沟通？
谦虚是前提
信任是基础
大局意识、换位思考、甘于吃亏是保证
§用创新走出昨天的故事（2）
举例:今天我们怎样学雷锋
思考:
第11屏：敬老院老人一天得看4场演出
敬老院平时很少有单位来看老人，但每年的3月5日“学雷锋日”前后，敬老院就显
得非常热闹。“来的最多的就是学校和社会上的一些单位，以前还能帮敬老院打扫
卫生，帮老人洗澡理发，可现在我们敬老院有护工，就不需要了。在这种情况下，
来敬老院的单位都会组织节目。”该负责人说，老人确实需要这些节目丰富业余生
活，但由于集中在3月5日前后，老人每天都要被迫看几场，这些老人岁数太大，根
本就受不了。“去年我们3月5日一天接待了8家单位，有4家带来了节目，老人看完
节目后直喊烦死了，还有一些老人出现了身体不适，找我们敬老院。为了防止再次
出现去年的情况，我们今年对单位做了限制并严格控制时间。”
• ——《南京晨报》2006-03-04
☆西新的雷锋，就是你
•同学们，雷锋已经离开我们四十多年了，但“雷锋精神”一直存在。“雷锋精神”
就是无私奉献，助人为乐，“雷锋精神”就是在学习上像钉子那样，善于挤，善于
钻。仔细想想，其实在我们西新桥小学，就有很多具有这种“雷锋精神”的同学。
•他们腰杆挺直，装容整齐，每天站在校门口，迎接到校的师生；
•他们大清早到校打扫校园，为我们提供一个清洁的学习环境；
•他们辛勤浇灌校园的生物角，为我们带来了蓬勃的绿意；
•他们拾到东西主动交到老师，减少别人的烦恼；
•他们在暑假的街头，顶着烈日协管交通；
•他们在假期就预习了整本新书，并做了大量笔记；
•他们不光自己学习优异，还帮助后进的同学一起取得辉煌成绩；
•他们在紧张的学习之余，还能挤出时间，弹古筝，拉小提琴,吹葫芦司；
•同学们，每年的3月5日，我们会想起雷锋。但是雷锋的精神，每天每刻，都应该伴
随着我们每一个人。
•从今天起，关注周围，助人为乐。
•从今天起，定下目标，刻苦学习。
•那么，西新的雷锋，就是你！
还有很多的传统节日：
3月5日学雷锋日、六一儿童节、教师节、母亲节、国庆节、元旦、元宵节、端午节
、重阳节、感恩节、中秋节… 我们是不是也应该去艺术创新一下，使其有时代气息
，又不失去教育意义呢？
用好班级活动的新法宝之一—数码相机 翻开家里珍藏的影集，每一个成长的足
迹便清晰的显示出来，但你是否发现丰富多彩的相册中出现最少的是学校的生活，
因为家长无法扑捉到那里的镜头，最能反映学生时代印象的也就是几张集体游玩合
影或者毕业合影。你可能找不到一张你当年在课堂读书的照片、找不到一张你与班
主任单独合影的镜头，我们只能任那些学生时代美好的记忆随风而逝。 随着数
码时代的到来，让每一个日子永远的留在记忆中便成为可能。自从有了数码相机，
我的眼睛便学会了发现。每周班会上的内容也不再是枯燥的说教，而是镜头回放、
情景再现，同学们对这种方式都很欢迎。
第一类镜头：细节再现——用镜头把学生平时忽略的小节呈现出来，让学生感受。
•教室里同学带来的鲜花开的正旺，但墙角几盆枯死的花草似乎被人早已遗忘；我告
诉学生，养花也是一种对生命的责任，既然是你养的花，你就要时刻关心它，让它
的生命如你一样灿烂；
•从讲台处取景，教室的桌椅摆放的整齐划一，地面是一尘不染，洁净光亮，而换个
角度拍摄，展示在学生面前的抽屉肚里，有凌乱的书籍、各种废纸团、还有美味的
零食，这下，学生坐不住了，纷纷把手伸进自己的抽屉。我说“下周，我还会把大
家的抽屉拍下来。”一周后，学生的抽屉便再也找不到一张废纸片。六枚硬币的故
事
第二类镜头：精彩再现——用镜头把学生真实生活的每个过程呈现出来，让父母一
同分享。
学生的生活是真实的、学校生活是快乐的，而家长对孩子了解最多的是分数，似乎
看到分数就能了解孩子成长的一切，新年到来的时候，如果你能参加这样一个家长
会，你会有何感想呢！走进教室，老师把孩子劳动时的认真、运动时的拼搏、春游
时的疯狂、读书时的宁静、思考时的专注、获奖时的甜蜜都一一用图片呈现出来，
让家长与孩子一同分享校园生活的甜蜜。每张孩子的图片上还送上老师对孩子的祝
愿.
班主任工作之学习篇
--为你插上优秀班主任的翅膀
1.如何理解优秀？（1）优秀是一种状态；（2）优秀是一种精神；（3）优秀是一种
境界。2、优秀班主任是如何自我成长的?
（1）与书籍对话，享受阅读的精彩：XX中心小学阅读开幕词
（2）在反思中提升教育品质
（3）师生共写教育随笔
（4）构建网上交流平台
首先，班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思维，加强自己的工作反思，
对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作
情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾同时，将自己的思维集中在那
些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树
立正确的世界观、人生观，价值观。
其次，加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以 在具
体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写班主任工作的
案例、教育故事或者教育随笔，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为
大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样
性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不
可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。
第三，使班主任工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中 研究
，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产
者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工
作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段
，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育
“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。
3、怎样写好班主任工作的案例、教育故事或者教育随笔?
首先，多投入，积累大量的丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。实践
是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未等到很好的发展，所以班主任
在坚持以生为本的原则下，充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥主观能
动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特
别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录
相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。
其次，多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。班主任在实
践中所获得的材料，有些是不真实的，有些是外在，更多仅停留在现象上，对此，
撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题，通过分析与综合等
方法，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充满条理性
与科学性的基础上，揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题，并明确有效的教育
行为及其理论依据，找到德育教育的规律，为以后进行德育管理实践提供指导。
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•给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基
《班主任工作漫谈》 魏书生
•《我的教育理想》 朱永新
《赏识你的孩子》 周 弘
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《为生命奠基》 窦桂梅
•《教学机智——教育智慧的意蕴》 马克斯.范梅南
《班主任创新工作100招》 张万祥
《冬去春又来》 魏智渊（科学教育出版社——新教师成长日志）
《情到深处》 刘国营（科学教育出版社——新教师成长日志）
