学生在上实践课
PART.02
新课堂研究
“新课堂研究”之“新”有着特殊的内涵，它不是对以前所有传统课堂教学的否定，有的还有一定意义上的回归。比如孔子的“有教无类”“因材施教”等，同样步入新课堂研究的殿堂。还有在课堂教学中培养学生良好的学习习惯等，也与新课堂研究有着内在的维系。当然，这里所谓的新，也有大胆的抛弃，比如革除教师满堂灌的陈旧教学之法，让学为中心成为课堂教学的主旋律等的探索。用纪卫东局长的话说，就是要着力构建有灵魂的课堂，这样，课堂就不单单是传授知识之所，还可以让学生听到高贵灵魂的歌唱，让人格构建的德育在所有课堂上闪亮登场并进而升华学生的精神境界。同时，这里所说的灵魂之“魂”，还有学生自己主宰自己学习的生命在场之义，而非只是掌控在教师的手中，教师可以“循循然善诱人”，可目的却是让学生的生命潜能勃然而发，并从自主学习中体会到精神的高昂与生命的向前，像纪卫东局长所说的那样，课堂上要引导学生，抵达诗与远方的境界。
一、育人为本，所有学科都有德育
遗憾是，现在有的学校虽然也说关注德育，甚至还说“德育第一”，可事实上却将主要的关注点放到了学生的考试成绩与升学上，而将德育悬置在一种口号与虚幻之中。而海阳市的新课堂研究，则大张旗鼓地倡导育人为本，让所有学科都让德育真正落到了实地。
据海阳市教科室主任李云辉主任讲，新课堂研究并没有局限于道德与法治、历史和语文等学科，其他学科的德育同样也已在教学中登堂入室。
他说，有一位教师教学统计图一课时，要求学生根据条形统计图、折线统计图和扇形统计图这三种统计图统计一下，中国和国外的疫情在防疫上有什么区别，而且还要搞一个模拟联合国的新闻发布会。结果，孩子们说，西方国家是用虚假的文字报道来抹黑中国的防疫；而我们则是以统计图的形式形象而又真实地告诉世界，中国的疫情防控做得科学、扎实和有效。这样的课堂有思维碰撞，也有语言交锋，而且还掌声不断。学生不但对统计图的相关知识有了深入的了解与研究，而且也有了爱国思想的回响。
二、养成良好的学习习惯
诚哉斯言！
整个教育如此，作为教育一个分支的课堂教学，亦应如是。纵观那些学习优秀者，几乎都是养成良好学习习惯者。事实上，学习成绩如何，主要不在智力的优劣，而是与习惯好坏有着内在的联系。
海阳市小学室主任姜萍主任说，我们依据《海阳市小学生十大学习习惯培养方案》，倡导学校将学生学习习惯纳入常态教学管理之中。比如十大习惯之中就有课前准备、三姿要求等的基础习惯；每日读书、规范读写的学科习惯；认真倾听、每日反思、计划总结的能力习惯等。而这些学习习惯的培养，在新课堂研究提出之后，又有了新的突破。比如每日反思、每周反思、清单计划、结构化表达等，让学生的的学习驶进了高阶思维层次。
各个学校推行习惯养成从每个学期的开学之初的9月和3月开始，这即是“双常规月”，第一个常规是师生教学常规月，第二个常规就是习惯养成月。以前人常说养成一个好的习惯需要21天，可现在不少研究文献发现，最少需要83天。所以，从开学之后首月开始，此后三个月持续推进，才能让学生养成良好的学习习惯。
教研室在这方面功不可没，他们经常到学校跟进指导、专项评估，检查孩子学习习惯养成的情况，查看学生的基础习惯与学校选点进行的重点习惯。而各个学校也积极而为，在检查的时候，多会将自己的亮点呈现出来。比如有的学校重点呈现的是小组合作学习，有的是认真倾听，有的是有效表达等。
长期的学习习惯养成，让孩子们有了不一般的表现。比如有的学生在师生及参观者面前谈其解题思路的时候，从容自若，侃侃而谈，不但语言通晓畅达，而且还有一定的逻辑性。有的学生在读自己所写作文时，绘声绘色，声情并茂，而且还谈到了作文的构思甚至灵感迸发等。
可喜的是，这种以前几乎看不到的新的景象，已经在海阳市教育上形成了一种常态。而孩子们不但养成了良好的学习习惯，也爱上了学习，大大提升了学习的效率。
三、培养学生自主学习的能力
据学校负责德育的副校长李德强讲，高一入学之后，学生的学习进度非常慢，仅自主预习习惯的培养，就长达两个月之久。
高一开学，在中英文学校课堂上教师并不上新课，而是要求学生根据自己的情况做好学科预习计划。
在这两个月里，即使要上新课，也是教师先提问学生预习了什么，遇到哪些自己学不会的地方。既然预习遇到了不会的问题，是不是教师就随之释疑解惑了呢？非也，还是不上新课，再拿出一节课来，让学生继续预习。
预习之后，老师再行提问，如果还是没有达到预期效果，教师仍然不讲新课，让学生继续预习，直到学生把教师要求学会的知识自己学会了，并把自己预习时解决不了的有难度的问题提出来了，方才讲授新课。
李德强笑着说，如此而为，从某种意义上给学生一个下马威，让他们从进入这所学校之后，就要明白一个道理，自己不进行预习和预习不好，是绝对不会上新课的。
这一被称之为“断奶期”的两个月的预习训练，让学生不但学会了预习，习惯了预习，而且从预习中生成了自主学习的能力。以后但凡遇到不会的问题，不是先问教师，而是先行自己研究，即使遇到困难，也是知难而进，自行解决问题。久而久之，就在他们的心里积淀下一种积极的思维：任何未学的知识，通过自己探究，几乎都是可以解决的。即使遇到困难，也可以破解困难，甚至在这个过程享受破解问题的特殊的精神愉悦。
学生在自学中有所突破与重要发现的时候，往往希望将自己研究的成果公之于众。于是，大量的展示就成了课堂上的一道别具风采的风景。课堂上，经常有学生堂而皇之走上讲台，在黑板上挥洒自如地板演自己的研究成果；也有的通过平板拍照直接上传，让所有师生即时地看到自己的研究成果。某一章学完之后，学生则可以对其所学知识进行系统化的总结，可以在黑板上展示，也可以张贴于墙壁之上，加之教师即时的评比和科学的评价，从而让展示者增强了自信心和充满了自豪感，并激发了其他学生展示的欲望，于是，你方唱罢我登台的良性竞争也就拉开了帷幕，每个学生的自主学习的能力自然也就在这种竞争中与日俱增起来。
学校还对某些学习特别优秀的学生冠名之曰“首席学生”，让他们以专家的身份开设讲座。可以在容纳30多人的小会议室，也可以在一百多人的小礼堂，甚至可以在容纳一千多人的大礼堂。就其讲座内容，也是呈现开放态势，有学科知识、人文素养、家国情怀、理想抱负等。有的学生所开设的讲座不但吸引了众多的学生，连教师也跻身其中，感受“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的奇观。
其实，每一个学生都有着巨大的学习潜能，尤其是当其具备了自主学习能力的时候，这种潜能更会喷薄而出，展示其“恰同学少年，风华正茂”的特殊精彩。
不只是中英文学校，方圆学校的自主学习也开展得如火如荼，其学生自主学习的课堂评价作为省级课题已经结题。据初向伦校长讲，他们所研究探索出来的学生自学、群学、展学与评学的自主学习课堂模式，变革了教师的教学方式，也变革了学生的学习方式，且从而大大增强了学生自主学习的能力。
据海阳市教学研究室刁伟波主任讲，为了将以学习为中心的理念转化为具体的行为，市教研室还总结提炼了以学定教的教学设计、顺学而导的教学指导和以学论教的教学评价的三大策略，对教学设计、教学指导和教学评价都进行了相关的设计和处理的策略。这样，不但促使教师教学理念的更新，也让他们相对容易地进入到操作系统之中。
据高中教研室高中室王立国主任讲，在新课堂研究中，教研室还对课堂模式进行了提炼，形成了一个问题再现、自学释疑、交流展示、归纳拓展，反馈检测的五环节模式。教师根据这一模式和具体学情，在课堂教学中既有规可依，又大大提升了学生自主学习的能力。
纪局长认为，如果说这种自主能力的培养让学生当下精彩纷呈的话，那么，这种能力还会迁移与发展。只要自主学习能力在手，就有可能在未来的生命里，演绎出一番更大的精彩，甚至有可能铸造某种特殊的辉煌。
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