编者按：近年来，济南市解放路第一小学秉承“教学生一天，想学生一生”的办学理念，为学生构建了持续发展的生命场。这里的“想”就是“想”学生健康的一生，“想”学生快乐的一生，“想”学生成功的一生，就是对学生的生命负责。
学校提出了“和实生物，绿色解一，润泽生命，悦纳个体”的办学目标，打造自己的文化品牌。实施“尊重、爱心、融合”的绿色管理策略，确立和践行了“以尊重人、信任人、激励人、发展人”为出发点和归宿点的人本思想。
学校倡导多一份交流，少一点指责；多一份共识，少一点强制；多一份理解，少一点疑虑；多一份包容，少一点限制······使大家身怀爱校之心，恪守为校之职，善谋治校之策，多办利校之事。将个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校的办学目标和谐统一起来。形成既适应学校需要又符合教师利益的共同发展愿景，使教书对老师们而言，不仅是一种谋生的需要，更是一种对生命的追求，是一种超越物质生活层面的高层次的精神需要。从而使教师的职业境界和职业价值得到全面提升和增值。
为此，陶继新先生对苗建校长进行了访谈，字字句句连接“地气”，铿锵有力。形成了一篇具有思想深度的对话，很值得学习、借鉴。
【苗 建】解放路第一小学是一所建校近50周年的省级规范化学校。近几年，我们始终秉承先进的办学理念，“教学生一天，想学生一生”，在此理念的引领下，明确提出了每位教师应该遵循的师德信条“爱心、责任、品位”。并且按照学校提出的“营造和谐化校园，成就学研型教师，构建高效能课堂，奉献优质化教育”的发展目标，我们一直在努力着实践着，逐步形成了学校“优质+特色，学生全面+特长"的办学模式，实现了学校稳步的可持续的内涵发展之路。
【陶继新】一所优质学校，不但要有好的办学理念，更要有与之相应的行动。你们既有很好的理念，也有扎扎实实的行动。这才真正形成了学校的精神文化。文化者，以文化人也。理念化到师生的心里，就会变成一道又一道美丽的风景。因为精神文化一旦形成，也就有了一种巨大的精神能量，就会在有形与无形中作用于师生们。身处其中的师生，也就有了精神的气象。同时，师生的精神与行动，又不断地为学校精神文化增加生命的含量。这种良性的互动，也就让学校有了持续发展的动力。
【苗 建】是的，精神的引领是一所学校发展的灵魂所在。多年来，我校一直关注课题研究对于学校内涵发展的重要引领作用，2005年，我们在前期和谐育人课题成果的带动下,开始了为期六年的全国中小学整体改革实验课题“现代学校和谐文化的细节研究”，同时申报了山东省十一五规划课题并立项。此课题确立了三个支点：一是教师个性化专业发展的研究；二是构建高效课堂的研究；三是德育实践大课堂的研究。课题开展之后，事事处处体现的细节管理，使学校面貌发生了很大变化。课题研究促进了学校的成长，形成了有效的细节工作管理的机制；关注课堂教学细节的研究，提高了教师的教育教学水平和能力，推动了高效课堂的构建；促进教师个性化专业发展的研究，使一批名师脱颖而出，他们形成了自己的教学风格，活跃在教学一线，发挥了重要的引领作用，促进了教师的可持续性发展；德育实践大课堂活动蓬勃开展，体现了以学生为中心，突出人的发展，促进了学生创新实践能力的全面 提升，增强了作为小主人的社会责任感课题持续深入的开展，为学校发展注入新的活力。
【陶继新】三个支点确定得好！真正的名师，几乎都有其个性特点。他们在学习其他名师经验的时候，也在寻找适合自己发展的最佳途径，形成属于自己的品牌。因为任何人都是“这一个”，而名师尤其需要这种独具的个性。
现在关于高效教学的研究很多，你们从细节处着手，有着匠心独运之妙。不过，这里的细节，还不只是囿于知识技能层面，也在心理层面。比如一个心理不安全的课堂，不管在教学的时候如何关注知识传授的细节，也是不可能实现高效的。只有学生的心灵处于自由状态的时候，思维才能真正开放，高效才有可能实现。所以，这里的细节，是一个有益于学生成长的系统工程。
德育实践课堂的构建太有意义了。想想当年孔子的教学，更多不是传授知识，而是让学生在实践中学习，在实践中成长的。因为所有的德育，如果离开了实践，都很难产生效果。正是在实践中，孩子们才能体验到什么是责任，什么是爱等，才有了道德人格的形成。
【苗 建】通过课题引领，“宽容、合作、对话、发展”这种新型的学校文化已日渐形成。新课程理念倡导教师要从文化的传承者走向创新人才的催生者，从教育理论的接受者走向教育理论的提升者，从工作的奉献者走向生命价值的追求者。
为此解一小倡导教师应从单一的知识传授者向复合的学研型教师转变，2006年，学校隆重命名表彰了第一批“思辨能力强、知识面宽、专业精通、干事创业、有广泛群众认可度”的六位“解一名师”。同时出台了解一名师管理制度，明确了名师的职责与义务，如：开放名师课堂、承办名师讲坛、带青年教师、承担课题任务、优先使用现代化教学设备、优先参与高层次的学习培训交流等。学校为每一位名师建立名师档案，每年一考核，两年一评选，实行动态管理。近几年，“解一名师”的年度考核满意率均在90%以上，迄今为止已推出四届“解一名师”共11位。在名师带动下，教师自我发展的内驱力日渐提升，教师队伍呈现出积极向上的发展态势。
在此基础上，学校又提出名师带课题、名师参与管理、创建名师工作室等激励新举措，进一步有效调动了名师工作的积极性，极大发挥了名师的引领作用。每一位名师带领一个课题团队或名师工作室团队，进行有效教育教学研究，带动了骨干、青年教师的发展。
名师赵劼是解一名师成长中的典范。工作八年即获得“山东省教学能手”的荣誉称号。她成长的经历用她自己的话说是“艰辛而美丽的”，在她的课堂上，学生会充分感受到“数学鲜活”“数学好玩”，能学以致用。她引领学生遨游在美丽数学的世界中，把趣味带进课堂，把本枯燥难记的数学题目引到生活视角中，变为“过桥买票”“变形金刚”等数学情景、故事，还引导学生观察生活，如：超市里同款的饮料有大小瓶之分，哪种更划算呢？啤酒瓶有多种捆法，哪种更省绳子呢？让学生看到生活中处处充满数学，体验到知识有用、可用、能用。更能以此类推，把这种思维习惯应用到任何学科，把所学各知识与生活实际紧密相联，真正做到学以致用，让他们切身体会到知识是那么有趣绝不枯燥，学习是多么真实而不虚伪。
【陶继新】你们学校的名师为什么多而且层次高呢？除了教师自身素养高与具有努力进取精神之外，学校为其提供了一个更好发展的平台也是一个重要因素。其实，几乎所有的教师都希望成为名师，而且也有可能成为名师，关键是，学校要为其成为名师提供相应的支持，并激发其内在发展的动力。你们通过出台制度、提供支撑等措施，让老师们看到，在学校里只要努力向上，就有可能发展起来，以至成为名师。
名师成为名师，并不是止步不前了，而是要更快地发展。因为他们知道，长江后浪推前浪，学校里的教师都在前进，如果不特别努力，就有可能盛名之下，其实难符，就有可能辜负学校领导与老师们的信任。所以，他们有了一种内在的发展力量，有了持续发展的可能，于是，他们在教师与学生中就有了很高的认可度与信赖度。这又成为他们继续努力的一种动力支撑。同时，他们也就成了老师们“学而时习之”的榜样，更多的教师也就有了积极努力的心理要求。当越来越多的教师有了良好精神状态的时候，整体的教学质量就会不断提高，而且老师们还会将这种积极的精神“于无声处”地传递给学生，让学生也拥有良好的精神状态。
名师赵劼的教学太有创意了！而这些创意的背后，与她厚重的教育教学底蕴有关，也与其高要求高追求有关。在一般人看来，数学是枯燥的，可赵劼老师的数学课却变得情趣盎然。在这样的课堂上，学生的思维特别活跃，甚至有可能让灵感不断的闪现，在不知不觉中提升自己的思维品质。我采访过几个很有名的数学老师，与赵劼有着相似的品质。他们在解一道数学题，不是感到困难，而是让学生领略其中的美景。它犹如登山，一路攀登，见到的是一路风景。越是难题，愈有“无限风光在险峰”的美丽。所以，真正的数学名师，还会将学生带进审美的殿堂，让他们感受到学习数学竟然如此的快乐与幸福。而这种心理的愉悦，还会在孩子的心理积淀下一笔心灵快乐的思维，从而形成一种积极的思维品质。这不当会有利于当下，也会让他们受益于未来。
【苗 建】学校在注重名师培养的同时，必须关注教师梯队建设，着力培养青年骨干教师。近几年，学校除高质量的完成上级的主管部门组织的远程研修、通识培训、语言文字培训等培训任务外，还组织多种富于学校特色的校本培训。如：“与名家面对面”、“问题即课题——学校小课题研讨”“绘本心理健康与儿童成长”“亲子阅读与习作指导”等培训，适用性、操作性强，既有理论引领又有实践层面的具体指导，使青年教师受益匪浅。再好的教育理念必须付诸于行动才得以体现。为了给青年教师充分展示的机会，我们放手让青年教师承担各级各类的观摩课、研究课、汇报课及展示活动，在学校每年的教育教学年会上，也充分给予他们展示交流的机会。如：“作业与布置设计专题论坛”“从阅读到悦读——读书专项交流”“家校互动班主任论坛”“互动式电子白板课件展示交流” “名师工作室成果交流”等，一系列举措为青年教师成长提供了空间，使一大批青年骨干教师迅速成长起来。目前学校拥有省级教学能手2人，市、区教学能手草根专家、学科带头人等24人，成为学校发展的不竭动力。
【陶继新】未来的一些名师，就在当下的青年教师中。名师的成长，需要一个过程，这个过程有长有短，如果为其提供更好的上升空间，就会快一些；如果没有这样空间，就会比较慢。你们是有责任感的，是为青年教师负责的，所以，现在就对他们进行很好的培养。这样，青年教师就会有一个较大的发展空间，其中有些教师若干年后，就有可能成为真正意义上的名师。
如何更好更快地让他们成长起来呢？青年教师多有比较强的进取心，要通过各种各样的措施，让他们的这种进取心持续下去。比如您所说的“压担子”当是有效的措施之一。人的潜力是很大的，可是，青年教师本人，以及其他教师并不一定发现这种潜能。如果不进行有效地开发，就有可能让这种潜能沉睡下去，乃至于处于死寂状态。有效开发之后，这种潜能就会喷薄而出，就有可能取得积极的效果，给人们一个很大的惊喜。这会在他们的心里也会形成一种自信。自信是成功的必由之路。越是自信，就越能收获成功。如此循环往复，名师也就近在咫尺了。
【苗 建】说到青年教师成长，就不能不说说学校有助于有特长的老师发展的事儿。一个偶然的机会，学校让美术老师徐建林尝试着参与《生活日报》实事评论栏目的漫画创作，这是他很少涉及的绘画创作，他饶有兴趣的开始了他的漫画创作的起步。“问题牛奶下架”“提线木偶”——官员和企业的关系，“倒过来才合适”——民生经费问题等一幅幅生动的画作陆续刊登在《生活日报》上，看到自己成功的作品，徐老师非常兴奋，激发了他创作的欲望，敏捷的思路，巧妙的创作，真实的捕捉，不断得到编辑部的认可，最终《生活日报》先后刊登了他的20余幅漫画作品，学校也为他的成功感到骄傲，特地为徐建林老师举办了一期个人漫画展，展出的20余幅作品，受到师生们的欢迎。这大大激发了徐老师的专业热情，使他在专业发展的道路上不断前行。徐老师还负责学校课程——万能机床的实践与研究，为了充分开发“钻床”“磨床”“铣床”“刨床”四种小机床的原理与功能，培养学生动手动脑、创新思维的能力，他先后编写了4本《万能机床》校本教材，并在山东省教育厅举办的教育教学成果评比中荣获二等奖。美术老师李延鹏利用业余时间多次参加绘画专业培训、观摩画展，利用暑假自费去北京等地参加培训，不断提高自己的专业水平。教师的孜孜追求换得学生的绘画、审美素养的提高。2012年7月，在学校美术组成员及学生们的共同努力下，在画家张兆飞先生的指导帮助下，学校在省美术馆为师生们成功举办了“龙行天下，和谐盛世”师生美术作品展，共展出师生作品200余幅，赢得了家长及社会各界的高度赞誉，新闻媒体给予了相关报道。
各学科老师们都像美术组一样，不断追求自我提升，学校也提供最好的平台帮助有自我发展愿望的教师不断成长，走向成功。个人的成长离不开团队的带动，我校先后涌现出一批优秀团队，如：高年级语文教研组荣获山东省巾帼文明岗、高年级数学教研组荣获济南市青年文明号、英语组、体育组、科学组被评为市级优秀教研组，学校荣获山东省民主管理先进单位称号。
【陶继新】教师的一些特长，有的时候是会被掩盖或扼杀的。因为有的学校领导对于这些特长并不重视，认为那是正科以外的事情，甚至是不务正业。领导的这种认识，不但会让这些老师特长得不到发挥，久而久之，就会在他们心理形成一种消极的暗示，认为那是没有多大用处的歪门邪道。您不但认可这些特长，而且为有特长的教师大开方便之门，于是，他们则有了用武之地，特长得到了展示，且得到了广泛的赞赏。这样，他们就会感到自己的特长的价值，并为学校赢得了荣誉。
徐建林老师的漫画很有特点，这不但是其艺术才华的展示，也反映了他关注生活、热爱生活的情怀。如果没有这种关注与情怀，也就不可能创作如此之多的富有社会意义的幽默画作的。如果说他的特长助长了他的自信的话，而其内在的情怀则让他有了人生的格调。作为教师，不能是一心只读圣贤书的书呆子，还应当是有社会责任感的大写的人。
李延鹏老师的好学精神令人赞叹！自费北京学习，说明她有着很强的上进心，她不想在原有的基础上徘徊复徘徊，而是想有一个新的超越，而且在这种超越中，体现了自身的价值，体验到了审美的快感。看来，教师不应是教书匠，而应当是不断发展的超越者。有了这种精神，走向成功，也就有了必然之势。
美术组个别老师由特长展示而脱颖而出，带动了全组教师的群体向上，进而又辐射到整个学校。看来，正向能量在一个好的学校里，是可以产生更大正向能量的。而当更多的正能量聚集起来的时候，学校也就有蒸蒸日上的气象。
【苗 建】学校深知要将德育落在实处就要从最基层的班级抓起，抓班级就要增强班主任队伍的建设，提高德育教育主力军的管理能力。加强班主任培训。开拓学习渠道，购买《班主任成功案例》光盘为班主任提供更加丰富的学习资料；进一步完善班主任例会制度，初步尝试开展分年级“教育研讨”，以班主任中的优秀代表为典型，组织经验交流，展示班集体建设成果等，树立典型、激励先进，带领全体班主任共同做好班级管理工作。挖掘班级特色，打造实践乐园。开发班级德育教育资源，形成“班班有活动，各个出特色”的良好德育氛围。
【陶继新】班主任在学校里发挥着巨大的作用，他们人生品位与管理经验的优劣，在很大程度上决定了学生幸福指数的高下。你们关注班主任的培养，发挥了他们的积极能动作用，从而让孩子们得到了优质的思想品德教育等，为其人生的发展奠定了良好的基础。
【苗 建】作为山东省教学示范学校，山东省电化教育示范学校，我们理应在信息技术促进教学方面走在前列。2006年，我们率先安装使用了互动式电子白板设备。成立了以名师王峥为课题负责人的课题研究小组，专题研究互动式电子白板在各学科教学中的应用，并申报了中央教科所“十一五”子课题《运用交互式电子白板优化小学各学科教学设计的研究》，并申报了中央教科所《发展性课堂手段的研究与应用》的子课题《运用交互式电子白板优化小学各学科教学设计的研究》， 由此开展了一系列的以互动式电子白板为载体的教学实践研究，取得了丰硕成果，参与课题的十余位教师均能熟练掌握互动式电子白板技术，有效运用到各学科教学之中，并带动了各学科教师在教学中的应用，提高了教学效率。课题组十余位教师在课题研究中所撰写的论文、教学设计、案例，制作的电子白板课件均在全国省市各类比赛中获奖。
2012年3月，我校投资32万新建的录播教室投入使用。这为老师们进行课堂自我诊断提供了必要的条件，学校开展“我最满意的一堂课”录像活动，利用录播教室，为每位任课教师录课，并刻录光盘。课后，录像课作为教研组研究的素材，大家共同“评头论足”“说长论短”，对教师的课堂教学起到很好的促进作用。至今共为教师制作录像课光盘200余节，这将成为教师教学生涯中的美好回忆。
【陶继新】现代信息技术教育的逐渐普及，对于提高教学的效率起到了一定的作用。可是，一些教师还只是停留在一般性或者表面的应用上，其本身所拥有的功能远远没有开发。这正像电脑手机一样，尽管很多人都有了这些设备，可是，其中丰富的软件却多被闲置起来了。电子白板亦然。人们更多只是停留在投影之用上，其实，它的用处之广，作用之大，是远远还没被开发出来的。你们互动式电子白板在各学科教学中的应用，并不止于一般的性的投影之用，而是最大化地开发了它的功能，让它产生了师生意想不到的效果。你们不但有强烈的开发意识，更有扎扎实实的行动，从而让让一般教师都成了实用电子白板的能手，让内存于电子白板中的有效机件充分活跃起来，从而让课堂教学有了高效率。
【苗 建】经过了互动式电子白板的应用研究，自动录播系统的诊断反馈功能，教学效率得到明显提高的同时，我们进一步思考：如何让课堂成为每一个孩子的课堂；如何通过教学的策略或技术能让每个孩子全程参与整个学习过程；如何顺应学生的差异发展……我们通过不同的途径去探寻面向整体，兼顾个体的课堂教学的可能性，努力达成一对一的理想化的教学状态。在某种程度上，“智慧教室”更能使我们的课堂搭载上高速列车，提速前行。
智慧教室HiTeach互动教学系统是一种先进的现代教学手段，智慧教室是一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求，是当今智慧学习时代的必然选择。“高清晰”、“深体验”和“强交互”是智慧教室的三种典型特征。电子白板，应答器，实物展示台等一系列的电子产品给教学提供了方便，同时e化教学的创新模式提供给老师们一些方便实用的教学范例，硬件和软件的结合使课堂的效能得到了提升。
2012年11月，由台商捐赠的智慧教室设备在我校投入使用，为学校提升教育信息技术在教学中的高效运用，进一步提高课堂教学效率提供了物质基础。学校组织了相关的培训，教师们进行了深入的学习，从教师们热情的参与和投入的互动中，表现了教师对智慧课堂的追寻。
在整个培训的过程中，最吸引人的是课堂的互动系统，通过每个学生手中应答的遥控器解决了课堂中一直无法突破的难题——让课堂成为每一个孩子的课堂。不仅可以达到人人参与的目的，而且后续完备的评量系统，诊断系统，使每堂课的教学都成为一个完善的整体，使学生能在每一堂课的学习，讨论，考量，修正、提升的过程中螺旋上升，循序渐进，形成主动学习的能力。
2013年1月23日，“智慧教育，两岸同行”智能教育启航与创新教学研讨会在我校召开，促进了智慧教室项目的进一步开发。老师们对这一先进的教学手段有了更进一步的认识，名师更是起到了带头作用。我校韩飞、王峥、张瑜老师多次为历下区骨干教师进行培训，并多次汇报了学校智慧教室项目的培训和使用情况。
我校名师、教学能手、青年骨干教师先后进行了多学科智慧教室教学演示，精彩的智慧课堂展示赢得大家的一致好评。今年4月到5月初，我校十余位初任教师也在智慧教室进行了“雏鹰杯”初任教师智慧课堂汇报课，对青年教师运用先进信息技术的意识和能力起到了很好的促进作用。今年暑假，历下区教育局邀请台湾方面的专家来济，组织实验学校100余位骨干教师于7月29至31日在我校进行了为期三天的智慧教室深度培训，在培训结束的展示阶段老师们更是积极踊跃的上台展示学习成果，难度较大的操作也能顺利完成，受到台湾培训专家的赞扬。
我校“智慧教室”的开发和应用，促进了“智慧课堂”的构建，使其真正为我们的课堂教学服务，让智慧课堂为教学增添无穷魅力，拓展了教师专业成长的空间，培养了我校一大批掌握高端信息技术的骨干教师，为我校青年教师的成长搭建了新的平台。同时，智慧教室也给了我们一个引领，为我们展现了一个理想课堂的目标——为了每一个学生！
【陶继新】智慧教室的投入实用，是你们学校教学史上的一个大的飞跃，现在，山东省应用者还是凤毛麟角。可见，你们走在了全省乃至全国的前列。坦然地说，我本人对这套系统并不熟悉，但是，通过上次采访，以及您上面所谈，我对它也产生了深厚的兴趣。因为它不但让信息技术更大化地在课堂上得到了更好的应用，还更好地让学生人人参与其中。传统意义上的课堂，学生只是被动的学习者，他们参与课堂教学的时间少而质量低。而没有学生参与的课堂，不管教师讲得如何天花乱坠，也不可能让学生的思维真正活跃起来。而通过智慧教室这一载体，让学生成为课堂的主人已不再是神话。主动学生、快乐学生与被动学习、痛苦学习的效率是有天壤之别的。人们苦苦追索的高效率与高效益，也就因为智慧教室的介入变成了现实。孩子对电子产品的敏感度远远大于大人，他们不用太多费力，就可以在智慧教室里相对自由地学习。自由状态下的学习，还有可能让学生走进善学的高层境界里。
教师对智慧教室的学习与掌握，在某种程度上颠覆了他们的教学观念，让教学走进了一个新的起点。这不但革新了教师的传统观念，也让他们对这一新生事物有了爱怜之心。因为由此形成的课堂呈现出来了丰富多彩的奇观，让教学不再像从前那样枯燥乏味。尽管教师为学习这一智慧教室付出了很大的代价，而由此的收获的更多硕果，则给他们以更大的喜悦。因为他们也想让课堂变得更加丰富，更加活跃，更具生命的张力。
【苗 建】一个学生牵动着一个家庭，同样也带来了一个家庭的教育资源。学校积极拓宽教育平台，与家长携手、与社会各界联合。以多元“对话”、亲子实践为途径，实现家长的角色转变，逐渐让家长从一个教育旁观者，变为教育关注者、参与者，再到教育指导者、决策者。学校充分开发家长潜在的资源优势，建立了各班的“家长辅导员”队伍，请家长走进学校，结合自身的职业特点，为孩子们传授书本上难以学到的知识,开阔了学生的视野。如：班级开展 “种植一株新绿 播种一份希望” 环保活动，将从事园林工作的家长请进课堂，传授盆花的栽培技术；消费者权益日到了，学校开展“天天315 快乐365”主题教育活动，从事工商管理的家长来为学生讲述消费维权方面的知识；“爱耳日”来临，担任耳科医生的家长来为队员们讲解科学爱耳的知识。辅导员家长也实现了角色的转变，成为学生的“专业”辅导员，学校广泛开展“社会实践大课堂活动”。班班有活动，人人都参与，成立“家长志愿者”团队。家长志愿者与班主任一起带领队员走出校园，走进社会，在体验实践中认识“我”与他人，“我”与环境，我与“社会”的关系，增强社会责任感。
比如：四、一班与临沭县贫困儿童牵手，开展“爱心助学”活动；五、四班走近齐长城，感受齐鲁文化的源远流长；五、一班赴北京小学开展了为期两周的“国内留学”活动，二、三班来到佳宝牛奶厂，了解牛奶的生产过程；山青世界 “农耕体验”活动，已有十四个班级走向田间地头，体验耕种的辛苦、感受丰收的乐趣。同学们还纷纷走进气象站、印刷厂、邮电局、污水处理厂、社会福利院、草莓大棚、机器人餐厅……精彩的实践活动使同学们流连忘返。
校园科技节、红领巾爱心超市、校园吉尼斯莱芜国际航空艺术节、全国红领巾数独大赛、全国小学生计算机表演赛、迎全运大型团体操表演、庆“七一”大型晚会的节目录制、赴台交流、西藏来访、省少代会、残奥会献词也让孩子们施展才华，大显身手……
国际交流活动也深受学生、家长的欢迎，为期两周的加拿大国际游学、中日青少年科技文化友好访问团、韩国亲子文化交流、澳大利亚布里斯班、印尼巴厘岛奥林匹克国际机器人大赛、荷兰Robocup国际机器人大赛都留下了同学们难忘的足迹……
一个个精彩纷呈的实践活动给孩子们带来了五彩缤纷的童年，他们学会了关爱，懂得了合作，增强了作为小主人的社会责任意识。家长作为志愿者参与亲子实践活动，能更加全面的了解孩子，认同学校的教育目标，从而更加主动地与学校合作。
学校每年都要评选“十大名牌活动”，还要命名“品牌习惯”班级，表彰百名“爱满校园”优秀家长。并将所有获奖名单在我们的《快乐》校刊上刊登。我们的家校合力教育受到社会各界的广泛关注，《中国教育报》、《大众日报》、《济南日报》、《齐鲁晚报》、省市电视台等新闻媒体，纷纷给予报道，每年多达百余篇。
家校融合凝聚了教育智慧，学校与家长之间也形成了共识：
保护天性，关注每个个体的进步；
重视实践，创造充分参与的机会；
突出自主，培养学生自我发展的能力；
强调全面，立足综合素质的全面提升。
【陶继新】家长与学校不是对手，而是同盟军。如何让同盟军发挥更大的作用，则是学校教育需要研究的大问题。家长与学校产生矛盾，很少是利益冲突，更多是误解造成的。让家长走进学校，了解教师与孩子的情况，他们就会发现，教师是何等地爱孩子，他们在孩子身上所做出的努力是何其大也。这样，他们就会为之感动，非但不会与家长闹矛盾，反而会帮助家长解决一些问题。当然，学校也不是绝对不出现问题，让家长介入学校的管理之中，就可以少出问题，即使出了问题，也大多会在萌芽状态就得到有效的解决。
家长有着丰富的教育资源，充分利用这些资源、开发这些资源，会让学校生活变得更加丰富多彩。你们的家长走进学校，为学生所开设的讲座，更多是在课堂上讲不到的内容，而且多会引起孩子们的兴趣。这对于他们的成长，却有着相当重要的作用。而家长为学校所做的一切，非但是义务的，还是积极自愿的。因为他们是在为学校做事，也是在为自己的孩子做事。当更多的家长有了这种思考与行动之后，学校的发展就会更有保障。
现在学校安全问题日益引起人们关注，甚至到了风声鹤唳的程度。可是，学生如果不走出学校，参加更多的实践活动，表面上看起来是安全了，其实，以后走入社会呢？这些问题，学校做起来往往有一定的困难，可是，有了家长的介入，很多困难则可以迎刃而解，学生走出校门也少了安全的隐患。
你们开展的很多校外活动很有创意，比如北京小学两周的“国内留学”活动，会让孩子记忆终生，以至产生深远的影响。其他一系列的国内与国际交流活动等，也会让孩子有一种乐而忘返的感觉。在这些活动中，他们的心灵是舒展的，他们的视野是开阔的，他们的收获是巨大的。
开展这些活动，也会占去一些正常上课或者校内活动的时间，这会不会影响学生的学习成绩呢？回答是否定的。更多学生因为有了丰富的经历，有了快乐的心境，学习成绩反而更好了。更重要的是，这还为他们未来的发展储存了一笔精神财富，到了一定的时候，这些财富就会生成更大的精神财富，从而让人生更有意义。
【苗 建】近年来，由于学校发展得到了各新闻媒体的关注，先后从不同侧面给予报道：《中小学管理》2012年3月第一期《进行作业改革，探索多元作业模式》，《山东教育》（小学版）2012年第7、8期以《让课堂充满生命的色彩——解一小“绿色教育”课堂教学改革纪实》，《创新教育》2012年第一期《引领教师专业化成长，践行自主生本化课堂》，《少先队小干部》2012年第一期《教学生一天，想学生一生》，《济南教育》2012年2月第一期《教师在引领中发展 学生在自主中成长》。2011年六一前夕，在全体语文教师的指导下，我校汇集了100余篇学生的优秀习作，并邀请了樊发稼、凡夫、冯亦同等著名儿童文学家和评论家为孩子们的习作做了点评，由银声出版社正式出版了《童言心语》学生作文集，作为六一节的礼物，深受师生及家长的欢迎。
【陶继新】有耕耘，就有收获。所以，不少媒体关注你们学校，报道你们学校，当是情理之中的事。更重要的是，你们学校为孩子所做的一切，已经留存到了孩子一生记忆里，也在家长中不断地口碑相传着。所以，对于解放路第一小学，社会认可它，关注它，爱护它、称道它。可以说，解放路第一小学已经形成了一个品牌。品牌是一种无形资产，它会随着时间的推移，更有其生命的价值。
【苗 建】作为学校管理者，我们常想，小学教育的责任是什么？不仅是授业解惑，传授知识，还应该是为学生的一生发展和幸福奠定基础。我们立足于今天，却要着眼于学生的一生。保护儿童的天性，尊重儿童个体的差异，培养一个个性张扬的生命；关注儿童的心理健康和全面发展，培养一个和谐均衡的生命；发扬儿童的乐观精神和自主意识，培养一个懂得快乐学习的生命。
秉承学校的办学理念，深入挖掘其内在含义，“教学生一天，想学生一生”是在“想”学生健康的一生，“想”学生快乐的一生，“想”学生成功的一生，就是对学生的生命负责，绿色代表着生命，绿色代表着希望，倡导“绿色教育”就是对生命的呵护！进而我们深化办学理念，挖掘其内涵，提出了 “和实生物，绿色解一，润泽生命，悦纳个体”的核心价值理念，要打造自己的文化品牌——“绿色解一，绿色教育”，并引领学校教育的全过程，如：绿色课堂、绿色文化、绿色德育、绿色管理。
倡导“绿色教育”就意味着师生要建立民主、平等、和谐的特殊伙伴关系；教育的过程是由“重教到重学”，把学习的自主权、发展权还给学生，学会合作、学会探究、学会创造； 倡导“绿色教育”就意味着要保证教育的方向性、健康性、民族性；突出时代特色；“绿色教育”的目标就是让学生自主学习、自我构建、自我约束、自我评价，愉快学习、快乐成长、乐中发展。
践行“绿色教育”的核心价值理念，就要秉承学校优良办学传统，汲取先进办学思想，引导广大教师尊重生命，尊重个体，以学生发展为美，以自我发展为乐，以学校发展为荣，学校上下形成快乐、温馨、和谐、向上的良好氛围；凝聚智慧，不断优化教育品质，努力实现“和实生物，绿色解一，润泽生命，悦纳个体”的学校发展新的愿景！
【陶继新】“教学生一天，想学生一生”说得好！它昭示出你们办学不是只关注当下学生的分数，也不只是关注当下的荣誉，而更关注的是学生一生的发展。这样，就不能以牺牲学生的健康为代价，而是将健康放在第一位。当年毛泽东提出“三好学生”的时候，就是将身体好放在第一位的。他本人上学的时候，就特别注重身体的锻炼。有了好的身体，才能有长效发展的可能。所以，“想”学生健康的一生，当是一种智慧的选择，一种为学生生命成长的考虑。同时，还要“想”学生快乐的一生。学生学习，不应当是心力交瘁的一场又一场的苦役，而应当是生命个体不断探索未知的快乐之旅。而当下有的学校，却没有让学生享受到这种快乐。而当下的不快乐，不但不可能有效地提高学习的效率，还会在他们的心理积淀下一种不快乐的种子，到了一定的时候，这颗种子就会破土地而出。所以，心理学家认为，大人的某些心理疾病，往往是与小时候的心理问题有关系的。那么，如何“想”学生成功的一生呢？除了让他们身体好、心理好外，还要让他们有一个良好的思想品质，还要让他们拥有必须的知识。你们在这方面进行了非常有益的探索，取得了可喜的成绩，从而为他们一生的成功奠定了基础。
欣赏你们“绿色教育”这个核心理念，因为这样的教育，强调的是生命的和谐，而不是畸形的发展。不管是教师，还是学生，都是运行于持续发展之中，而不是只顾眼前利益的“快速发展”。这样的教育，不但不可能有后遗症，反而会在未来的行进路上越来越发展。所以，不是急功近利的，而是瞩目未来的。在当下相对浮躁的社会里，能有这种理念，真的难能可贵啊！你们学校未来的发展一定会更好！
苗 建
苗建，山东省济南市解放路第一小学校长。中学高级教师。她秉承“教学生一天，想学生一生”的先进办学理念，大力倡导“相信自己更精彩”的学校精神，精心塑造“爱心、责任、品位”的师德境界，几年来，先后承担了十余项国家、省、市级科研课题，引领学校坚持走内涵发展之路，逐步实现“营造和谐化校园，成就学研型教师，构建高效能课堂，奉献优质化教育”的办学目标。
苗建校长曾获山东省教育创新百名创新型校长、山东省中小学校本研究先进个人、济南市优秀教育工作者、济南市教育科研先进工作者、曾任济南市妇代会代表、历下区人代会代表、历下区“三八”红旗手。在《中小学管理》《山东教育》《现代教育导报》《创新教育》《济南教育》《行为科学导刊》《济南日报》等报刊、杂志发表教育教学文章多篇。
近年来，学校先后荣获山东省民主管理先进单位、山东省教学示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省语言文字工作示范学校、山东省电化教育示范校、山东省科普教育示范校及市、山东省艺术教育示范校、山东省少先队工作示范学校、山东省卫生工作先进单位、山东省绿色学校、济南市师德教风先进集体等多项荣誉称号。
（原载于《名校之道——陶继新对话名校长（1）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2016年8月第1版。）
陶继新
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