夯实基础，注重读、写、算
【和东波】在学习基本功中，最重要的就是“读”。小学生读书主要有两个目的，一是满足了解万物、认识世界的欲望；二是学会阅读。这两个目的的实现都要依赖大量阅读。我们从两个方面推动大量阅读：一是课内大量阅读。这是教师指导下的阅读，目的在于让学生在阅读中悟得阅读方法，提高阅读能力；二是课外大量阅读。相信开卷有益，只要学生喜欢的健康图书尽可拿来阅读。这种自由开放的大量阅读，目的在于满足阅读兴趣，养成阅读习惯。
【陶继新】一个人素养的高下，与读书多少、优劣有着直接的关系；而读书的习惯，则多是从小养成的。所以，在小学阶段倡导多读书、读好书，当是教育的必行之事。您谈了两条读书的路径，是很有见地的。读书不只是课外这一条道，还有课内阅读这一条道。有的小学语文教师在教学中陷入了一种误区，认为语文教学的目的就是将教材教完。其实，叶圣陶先生早就说了：“语文教材无非是个例子。”“例子”当然不是全部，而且还称不上多数。看来，语文教学，要通过这个例子，去研读更多的阅读内容。唯其如此，才能教好语文，学好语文。
【和东波】教师带领学生去研读更多的阅读内容，便能达到“举三反一”。语文课上，教师的作用是指导学生把课文读好。在借鉴韩兴娥老师教学经验的基础上，我校课内大量阅读迈出了坚实步伐，所有班级每学期都能在课内读好5本书，有的班级能读好9本。读好的标准有三点：一是读通读顺，没有不认识的字；二是根据文意，有合适的抑扬顿挫，轻重缓急；三是能有自己简单独到的见解与感悟。经过一年的探索，我校课内大量阅读取得了可喜成绩：首先是识字量明显增加。二年级学生阅读《儿童文学》这样的作品，基本没有生字障碍。其次是朗读水平明显提高。在临清市朗读比赛中，我校三名学生参加，分别取得了第一名、第二名和第七名的好成绩，两名同学代表临清参加聊城市朗读比赛，取得了第一名和第六名的好成绩。第三是阅读能力明显增强。学生理解文章的能力、复述内容的能力明显提高。
【陶继新】韩兴娥老师在“课内海量阅读”方面进行了有益的探索，也积累了丰富的经验，将她请到学校，为教师开设讲座，对提升老师们的课内海量阅读意识，扩大师生的阅读量，能起到很好的作用。可是，为什么有人听了韩兴娥老师的讲座，没有做得这么好呢？我认为至少有两个原因：一是您这个当校长的认真研究了语文教学，尤其是研究了大量阅读的必要性，且采取了积极的措施；二是你们的教师关注孩子们的成长，当感到大量阅读对孩子当下学习，尤其是未来成长可以起到巨大作用的时候，也就积极行动起来了。所以，学校有这么多的学生获得如此之高的奖项，也就成为必然。而我认为，更大的收获还在以后，因为阅读根植于学生心里，变成一种自觉行动，且乐在其中的时候，也就具备了生命成长之本。
【和东波】韩兴娥老师的到来，拉开了我校课内大量阅读的序幕，另外，两年前我们就启动了课外大量阅读。在总结经验教训后，我们一改过去“一刀切、齐步走、心太切、标太高”的要求，相信“开卷有益”，相信图书的吸引力，不再规定阅读书目，不再进行课外阅读考试，不再要求写读书笔记，不再要求抄写好词佳句……班级设立了图书角，学生自己每人一册《课外阅读记录册》，每天由家长监督填写课外读书情况，一写日期，二写读的书名、页码、阅读字数，三由家长根据学生的阅读情况做星级评价。松了绑，书籍的吸引力随即显现出来，学生的阅读兴趣也随即显现出来,课外大量阅读的局面一下子就打开了。早到校的，晚回家的，课间休息时，完成作业后，见缝插针读书的学生越来越多；家长反映孩子玩游戏、看电视的时间少了，嚷着逛书店、缠着家长买书的多了。上学期第15周时，我们做了个统计，全校80%以上的学生课外阅读超过到100万字；五年级四班，读30本以上的38人，20本以上的22人，10本以上的11人，5本以下的1人；二年级五班，读20本以上的24人，10本以上的38人，5本以上的13人，5本以下的2人。
【陶继新】阅读要研究儿童心理，在阅读之前给学生布置下必须写多少文字的读书体会，无异于为他们的阅读增设了一个心理栅栏。孩子读书犹如吃饭，不一定知道吃这顿饭会让身上哪个部位显见成效，可它一定会有某种营养的。其实，当学生有了一定量的阅读并产生兴趣之后，也就有教师所期待的“开卷有益”了。看来，你们的要求简化与放低，反而激发了学生的阅读兴趣，增加了阅读的数量。小学阶段读了这么多的书，不但会对他们当今的语文学习起到促进作用，还会随着时间的推移，将阅读的东西积淀成丰富的精神营养，进而对其一生的成长产生着持续的作用。
【和东波】“写”也是小学生应当打好的基本功。我所讲的“写”有两层含义，一是指写一手漂亮的汉字，二是指能写出表意明确、流畅通顺的文章。
【陶继新】您所说的“写”对于小学生来说十分重要。其实，写好汉字，不但美观，也有定心的作用；写好文章，不但可以立言达意，还是一种阅读与生活之后的精神呈示。
【和东波】先说说写好汉字。对于小学生来说，重要的是“书写”，不是“书法”，所以我们设置了每天15分钟的写字课。每到这一时间，全校学生会在典雅的乐声中、在教师的指导下静心练字。另外，我们严格要求作业书写：作业的格式、字体的大小、标点符号的位置及纠错的要求等都有明确规定。每天15分钟的练字，提高了书写技能；作业的严格要求，既养成了“提笔即是练字”的好习惯，又明白了练字的意义，从而进一步激发了学生练字书写的热情。学生书写水平的提高，重要的是坚持，坚持做下去，既能提高学生书写能力和审美能力，又能陶冶情操，使其养成做事认真、耐心的良好习惯。
【陶继新】写字还有两个优点：一是可以训练学生的注意力。小学生由于年龄特点，一般来说，有意注意力时间比较短，即使做作业的时候，旁边有点动静，也会放下作业，去看热闹。心理学研究发现，练字时间越长，孩子的注意力越强。而注意力，既对当下提高学习成绩有益，还可以形成一种很好的注意力品质。二是在以后的升学考试中，会意想不到地得到改卷教师的眷顾。参加改卷的老师都有一个感受，由于太过紧张，看到龙飞凤舞的试卷，就有了不好的印象，无意识中，会给考生减分。看到字体工整的试卷，则多有好感，往往在不自觉中提高分值。当然，我们教学生练字并非为了考试得到照顾，可它会成为一个人的另一张“名片”，人们在说文如其人的时候，也会说字如其人。也就是说，一个人的字，也会或多或少地影响到这个人的形象。
【和东波】再谈谈“写”的第二层意思——写作。我们有三点认识，一是坚信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。大量阅读会提升学生对事物的认识与分析选择能力，储备丰富的语言和表达技巧。二是坚持“有感而作”的原则。一定要让学生写熟悉的事情，要在学生有感受、有分析、有明确目的后再写。三是强调“例子”意识，力求触类旁通。“例子”应当选自本班学生的习作，通过师生共同修改，引导学生感悟选材及表情达意的方法。有大量阅读做基础，即使三年级的学生也具备一定的写作基础，这就为“举一反三”提供了可能。关于作文教学，我提倡三个结合，即“大小结合”“读写结合”“学练结合”。“大小结合”就是大作文和小练笔交叉进行；“读写结合”就是和大量阅读结合起来，比如进行缩写、补写、续写，写读后感、读后评等；“学练结合”就是师生在共同修改了一篇“例子”后，让学生重写一篇或几篇类似题材、内容的作文。我们的学生一般每周在作文本上写一篇作文，再加上随堂的小练笔、读后感等写作练习，这样每学期学生能写文章30多篇。
【陶继新】写作对很多小学生来说是一种比较困难的作业，可是，你们绝大多数的学生并没有这种感觉。关键就是您的认识到位，方略到位。我曾经在《当代小学生》当过九年主编，看过无数小学生的作文。有的写作水平远远超过我们的想象，比如第四届全国十佳少年黄思路、少年奇才老咪等。我对她们又进行了采访，从中发现，她们从小就爱上了读书，而且读书的品位比较高。同时，她们写作的频率也比较高。这说明，没有一定量的阅读与一定量的写作训练，是不可能写好作文的。你们学生读书的量与写作训练的量都远远超过了一般学校的学生，所以，在三年级的时候就可以写出比较好的文章，也就不足为奇了。更重要的是，持续不断的阅读与写作，非但不会再让学生感到困难，反而有可能乐在其中。有了这种“审美”情趣后，读写也就走进了高层的境界。当读书与写作伴随一生的时候，生命也就有了另样的色彩。
【和东波】“夯实基础”中的“算”也很重要。现实的情况是，学生计算时马马虎虎，严重影响了当下的成绩，也将严重影响他们以后对数理化的学习。为此我们开展了“计算每天练”工作，即每天第一节数学课，首先进行3-5分钟的计算训练，通过提高计算的准确率和速度，训练学生的思维能力。还有一个问题令我们忧虑，这就是学生已经感受不到数学的乐趣，这是非常严重的问题。所以，学校确定了利用数学的趣味性引领学生兴趣的思路，即坚持每天分年级出示2—3道数学趣味题，让有兴趣的学生课下研究。趣味数学题不是作业，靠题目的吸引力和学生的兴趣自愿完成，每周五下午，老师和有兴趣的学生集中交流一次。巧妙灵活的思维方式，深深吸引了学生。此外，每学期，我们都要分年级举办数学智力竞赛，参赛学生自愿报名，以进一步强化学习数学的乐趣。
【陶继新】“计算每天练”真是好办法。“功夫不负有心人”是一个不变的定律。不要小看小学生计算的出错率高与速度慢，这不仅是对计算公式掌握得熟与不熟的问题，更重要的是，没有一定的练，就不可能有速度快与正确率高。而且，练得时间长了，还会形成一种品质，即每逢计算的时候，就会高度集中注意力，很快且正确地计算出来。您说的另一个兴趣的问题，的确是目前小学普遍存在的一个问题。一般认为，数学是抽象的，枯燥的，所以，学生不可能感兴趣。可你们采取的办法，让学生对学习数学产生了兴趣。兴趣是最好的老师，久而久之，孩子们不仅会对这些原本就有趣意的数学感兴趣，而且对其它类型的数学也会产生兴趣。数学是思维的体操，当学生的思维扩张起来的时候，学习数学也就成了一次又一次的快乐之旅。
【和东波】以上谈的是“夯实基础”的具体做法。实现“夯实基础”，课堂是基础与保障。我们力求彻底改变过去“花样繁出、环节繁琐、表面繁华、实则低效”的课堂教学现象，从“简朴、高效”的角度改革课堂教学。具体说来就是：语文“夯实基本功，扩大阅读量”；数学“先试后导、先练后讲”。唯有课堂的高效率，才能带来真正的基础扎实，兴趣盎然。实现“夯实基础”，评价是动力与关键。管理者要解放思想，利用好评价这个杠杆，调动教师的积极性。比如我们进行的课内大量阅读评价，就采用随即抽取课内阅读文章，让学生现场朗读，评委现场打分，成绩记入教学成绩的办法。这一措施有效引领了语文教学改革，朗读得到了充分重视，学生的朗读水平有了明显提高。
【陶继新】“夯实基础”与课堂高效有着内在的联系，没有前者，后者的高效就有了“水分”；没有后者，前者的基础也就迟迟得不到落实。而评价的有效介入，则可以让高效与基础双翼齐飞。看来，“夯实基础”与死教死学完全不是一回事，而与“简朴、高效”是亲“兄妹”。
主动学习，快乐健康成长
【和东波】所以，我们的另外一个办学思路就是主动学习。主动学习是一种教学策略。我们认为，学习是人的天性，只要有合适的环境（包括学习诱因的满足、学习内容的适合、学习条件的具备、学习帮助的到位），任何人都能做到持续不断地主动学习。课堂上教师要做的工作，不是讲解传授，而是组织和恰到好处地帮助。所以主动学习是一种转变教师课堂教学观念，充分相信学生，充分发挥学生学习主动性的教学策略。我们的课堂教学，就朝着这一方向改革。
【陶继新】每个学生都希望主动学习，只不过在传统教学思想的影响下，一些教师的灌输式教学扼杀了学生的主动学习精神而已。所以，必须对原有的课堂教学进行大胆改革。这既有观念更新的问题，也有研究切合本校教学实际的改革路径的问题。
【和东波】更新观念和实施办法相辅相成，缺一不可。为了引领教学改革，我们设计了一个基本教学模式，即“激趣——自学——交流——巩固”四步教学模式。（1）激趣，是指教师设法激发起学生的学习兴趣，使其产生主动学习的心理需求。（2）自学，就是在学生有了学习欲望后，让其进行充分的自学，尝试着进行知识经验的自我建构。（3）交流,是在自学基础上，师生围绕一个牵一发而动全身的问题展开学习讨论，进行思维碰撞，修正自我建构的知识体系。（4）巩固，就是让学生运用重新建构的知识经验，进一步深化认识，提高能力。以上四步程序，可以运用到任何学科。这个程序符合学习规律，因而能不断调动学生的学习动力，实现主动学习。目前我们的语文、数学学科的教师都在使用这一模式，取得了比较好的效果。
【陶继新】激趣要寻到很好的激趣点，从而让学生产生强烈的探求欲望。老师要用心用智设计，才能达到最佳效果。自学环节初始阶段，要有老师的适当引导，此后则渐渐还自学权于学生。当学生学会自学，并以自学为乐的时候，很多问题就可以在这个环节中解决了。交流环节要注意的是学生之间的思维要碰撞，要有质疑问难。同时，还要让学生学会倾听，学会尊重他人意见。巩固环节一定要关注学生的强化次数，一般来说，关键项目的内容，需要强化9—12次，才能深深地印在学生的脑海里，在以后的做题或考试中才会少出错。不过，强化的方式一定不能划一，要用不同的形式强化，这样，才能达到巩固的目的。
【和东波】陶老师，您讲得太好了。教学策略是一个永恒的话题，我们会持续追求，创造出孩子们喜爱的快乐课堂、高效课堂，让学生快乐学习、健康成长。“健康成长”恰是我们办学思路的落脚点。我们主要从如下三个方面加强这项工作。一是加强班风建设。首先要求平等地关爱每一位学生，其次要求同学们互相帮助、互相关爱，共同进步。良好的班风能让所有学生感受到温暖。二是进行民主管理。我们探索推动了“小组互助式民主管理”模式，这一模式提倡的不是监督与管理，而是关爱与帮助，欣赏与提醒。这里没有特权学生，也没有冷落的学生，他们共同议事、共同学习、共同进步。在这样的氛围中，学生便能正确对待个人与集体、尊重与自尊、先进与后进、成功与失败，从而形成健康的心理情绪。三是进行社会实践活动。未成年的学生与大自然有着天然情感，同学结伴接触社会，拥抱大自然，对其健康成长益处多多。由于条件所限，学校无力组织这样的活动。我们便倡导班级家长委员会开展这项工作。学生家长和家委会的积极性非常高，他们周密计划，征询学校意见，以班级为单位，带领孩子走进工厂、走进科研单位、走进纪念馆、走进风景名胜、走进田野……孩子们在活动中接触了社会，感受了真情，体验了快乐，收获了幸福。
【陶继新】学生的学习生活更多是在班级中度过的，班风对学生的影响之大可想而知。当关爱、互助等高品质的元素深入学生心里的时候，他们的思想言行，又会让这种班风更具品位。这种精神文化，对于学生的影响不只在于当下，往往还是久远的。民主管理中的小学生，心灵是自由的，因为大家知无不言，言而无妨。这会大大提升他们学习与生活的品质，并会在他们的心里积淀成一种民主情结。当未来走向社会的时候，就有可能因为在小学种下了一颗民主的种子而做出对社会有益的事情来。社会实践活动是学生生命成长必修的课程。只是因为安全等因素，一些学校对它敬而远之了。你们也担心学生的安全问题，可是，你们并没有由此而将它搁置起来。让家长参与其中，虽然有点“戴着镣铐跳舞”的味道，但毕竟让学生走进了社会实践之中，他们在感到快乐的同时，也有了人生的另一种经历。这种经历，伴随着其生命的成长，还将会形成一种新的能量。
形成合力，家校和谐发展
【和东波】在学校发展中，学生家长是一支不可忽视的力量，因为单凭学校教育已远远不能满足学生成长的需要，家庭教育与学校教育互相补充，形成合力，才能保证学生健康成长。所以，我们组建了学生家长委员会，主要做了三方面的工作：一是加强沟通，统一认识。建立了包括qq群、微信群等家校沟通交流渠道，学校的改革措施及学生家长的疑惑能得到及时沟通。二是开展培训，形成共识。我们建立了微信公众平台——逸夫彩桥，每天向学生家长推送3—5条有关办学思想、教育信息、家庭教育方面的文章。同时，还定期召开家庭教育报告会，家庭教育经验交流会等，以提升学生家长的教育理念，更好地支持配合学校工作。三是邀请参与，共同推动。我们通过家委会组建家长“家长爱心义工”，“爱心义工”每天定时到学校为学生服务；我们开设了“家长课堂”，请家长为学生上课，让孩子感受不一样课堂；我们动员家委会为学生大量阅读选书，购书，顺利解决了无书可读的问题；我们邀请学生家长参与学校的各类评选活动，为受表彰的孩子颁奖等，让家长朋友感受孩子的成长；我们倡导班级家委会组织学生开展社会实践活动，让学生拥抱社会，拥抱大自然等。学生家长与学校的融合，进一步加深了他们对学校工作的理解与支持；学生家长的热情支持与配合，反过来又进一步激励我们更加努力认真地工作。
【陶继新】家长与学校之间之所以产生矛盾，除个别因为学校与家长原因之外，更多是由于缺少沟通造成的。其实这两个“方面军”的“战斗”目标是完全一致的。如果经常沟通，彼此了解，就会协同“作战”。不过，确实有的家长在教育孩子的理念上有问题，也缺少一定的经验。所以，家长讲座还是必不可少的。当家长明白了如何教育孩子的道理，知道了教育孩子的方略之后，他们就会尽其所能去做的。因为没有比家长再爱孩子的了。你们还有更高的一招，那就是让家长走进学校，甚至亲自上课，组织校内特别是校外的活动。这样，教师就与家长成了一家人，他们有被信任的感觉，也有责任在肩的使命感。这个时候，学校教育就会因为家长的参与，有了事半功倍的特殊景观。
【和东波】所以我们要让学生家长了解办学思路，支持并参与学校的整体改革。这一过程是学生家长同学生、教师、学校共同融合、成长的过程，也是教师、学生、家长达成共识、形成合力、共同追求的过程。这样的愿景实现了，无论什么智力层次、家庭背景的孩子，都能够获得身体、心智、意志、道德上的协调发展、和谐发展、健康发展，成为最好的自己。
【陶继新】在这个过程中，家长就会从开始的更多关注孩子分数，到也关注其身心健康等其他方面来。这对孩子更好的成长意义重大。当孩子在德、智、体、美等诸方面都得到好的发展的时候，才算真正拥有了人生的幸福。孩子的幸福，是老师的幸福，也是家长的幸福，甚至可以说是社会之福。
（原载于《名校之道——陶继新对话名校长（2）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2017年4月第1版。）
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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