怎么和高中生谈心

这是四年前的今天我写的一篇文章，虽然是讲老师如何与学生谈心，其实，对家长也同样适用，但愿对大家有所启发。

我们经常说，老师要找学生谈心，那么老师找学生谈心谈什么？怎么谈？这，是个问题。

很多时候，我们的谈心总是老师主动的去告诉学生如何如何，我们会和学生谈一些我们所自以为无可置疑的道理，比如只有学习才能改变命运；比如你目前的学习状态还不够好，要多努力；比如你要像谁谁那样，多下功夫；或者问学生有什么问题需要老师帮忙等等。

但是，我总觉得这样的谈心对学生的触动不大。诚然，对有些学生来讲，老师能找他谈心，他会感觉受到了重视，会很感激，这种感激会激发他的动力。但是，我以为这样的动力不会持久。就如同你请穷人吃了一顿饭，他之后的这段时间不饿了。但是，很快，他又会被贫穷所困扰。这个比方对不对，可以商量。

所以，对于高中生，我主张一种聊天式的谈心。聊天式谈心与常规谈心的最大区别就是不带功利性，没有说教的味道。把学生当做一个大人，平等地交流。

作为高中生来讲，他的思维足以和你进行这种交流。这样的聊天形式的谈心最大的好处是你能把准学生的脉搏，就像你作为医生治病一样，你能找到他的病根。原因就在于他此时是处于一种相对放松的状态，人在这种状态下，会比较自然地流露出他的一些真实的观点和想法。而不是像在传统谈心方式中，在一种不对等的师生关系中有意去隐瞒一些东西。

而把握学生的真实想法至关重要。当他把自己的一些问题在和你聊天中展示出来之后，你说的话才能瞄准目标，才能有针对性地有的放矢。

当然，我们需要注意，聊天式谈心应该像一篇优美的散文，形散而神不散，看似随意闲聊，实际上老师要始终把握一条主线，那就是发现学生的问题，进而解决问题。所以，老师要善于在聊天中引导交流的方向，避免像无事闲聊一样天马行空、漫无边际、无拘无束。

如果你单纯的去问，有什么问题需要我帮助，他很可能一时想不起来，或者即使想起来了，也会有所顾虑不与你交流。

聊天式的本质是平等、尊重，在平等尊重的前提下，才会有坦诚。任小艾老师曾经说过一个案例，有个学生主动和她交流关于自己早恋的问题，向老师征求意见，自己喜欢上一个女孩子怎么办。

试想，如果没有这样的平等尊重，学生会向你征求这样的意见吗？只有学生敢和你说了，你才能对症下药地想办法去解决这些问题。

当然，这对老师的要求也比较高，我们需要有一颗爱心，还要有教育智慧，还要善于把握学生的心理。

任小艾在学生向她征求意见之后，就运用了自己的教育智慧，和学生一块分析一旦表白之后出现的情况，从而让这个孩子暂时打消了向这个女孩表白的念头；然后，她又启发这个孩子去找这个女孩的缺点，慢慢地，这个男孩自己就打消了与这个女孩进行交往的想法。当然，实际情况可能还要复杂一些。

聊天式谈心，往往更能够让学生认可老师的观点。学生对于一些常规的道理已经形成了一种免疫力，就像经常吃某种食物太多了，再吃就会厌食一样，貌似你说的津津有味，学生听起来可能味同爵蜡。

在聊天中你和学生的交流是双向的，你来我往，可以争辩、可以对比，可以比喻、可以分析、可以探讨，学生对你观点的认可就在这种潜移默化中形成了。

当然，这考验老师对教育理念的驾驭能力，也考验老师的思辨能力。但是，学生在此过程中对老师的人格魅力会有更深的体验，一旦学生认可了你的能力，以后你说的话就会更有有权威性，学生对你的信任感会进一步增强。

当然，我们还是要求学生有自己的独立思考能力。实际上，你和他聊天式谈心的过程，本身也是在锻炼他的思维能力。

师生可以就某个问题展开讨论，让学生谈出他的观点。注意，你和他一起分析出正确的结论，与你直接告诉他这个观点，那种效果是不能比的，他会印象更加深刻，并且会在自己的行动中主动去践行这样的观点。

这种方式的谈心是深刻的，其实最终你会发现，谈心之后受益的不只是学生，还有老师自己。你会在和学生的交流中发现更多你以前没有发现的东西，或者会颠覆你以前的观点。所谓教学相长，你和学生交流撞击出的思维火花照亮学生的同时，也在照亮老师自己。

这样的谈心，师生交流的不只是思想，还有情感，学生会因为和你在平等尊重的基础上交流而产生朋友般的感觉。所谓亦师亦友，师可以是友。只要你把握好度，这样的亦师亦友的关系会让你在教育工作中受益无穷。

我最后还要解除家长的一份担心，不要觉得这种谈心会耽误学生时间。真实的情况是，这对孩子是一种重要的成长，同时，这种谈心本身也是学习的一部分，因为，学习最重要的就是培养思维能力，这和做题没什么本质区别。