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题目：如果让你为幼儿的家长开展一场关于幼儿自我控制能力的讲座，你会如何展开？
题目分析
这个问题其实也是比较灵活的问题，但通过题目我们可以较快地判断出这道题是想要考查我们对于幼儿自我控制能力这块知识点的掌握程度。因为我们是要开展一场关于幼儿自控能力的讲座，所以要在讲解专业知识的同时尽可能地使整个过程流畅自然，用内在的逻辑把关于幼儿自控能力这些知识点串联起来。首先涉及到的心理学专业名词是幼儿的自我控制能力，所以我们应该先解释自我控制能力是什么。其次联系到我们已经掌握住的关于幼儿自我控制能力的理论，但只讲理论可能会有些晦涩难懂，所以我们就可以辅之以相关的经典实验范式，即延迟满足范式，用更直观易懂的方式向家长展示幼儿的自我控制能力方面的知识。然后要向家长表明自我控制能力对于幼儿发展的重要意义，因为它很重要，所以我们要在日常生活中有意识地培养和提高孩子的自我控制能力，一套思维操作下来，行云流水，因此可以参考此思路进行讲座的展开。
自我控制能力是幼儿适应社会的能力，幼儿能够根据社会的要求调节自己的情绪和行为。
科普（Kopp，1982)认为，在儿童早期，儿童自我控制和自我调节能力的发展要经历五个重要的发展阶段。在每一个发展阶段中，幼儿的身心机能都发生着一些质的变化。这些变化又是幼儿更高水平的自我控制性行为的基础。在这一阶段，幼儿的生理机制保护着幼儿免受到强刺激的伤害。例如，他们通过吮吸降低自我的唤醒水平、减少身体活动，达到自我安慰的目的。
在这一阶段，幼儿能从事一些自发的动作活动，并能根据环境的变化来调节自己的活动。在这一阶段，幼儿能够使自己的行为服从控制者的命令。幼儿行为中的有意成分增加，行为开始具有目标导向性。幼儿开始能够行走，对身体机能的意识随之加强，其自我日益从周围世界中分化开来。随着记忆能力的提高，幼儿开始能够识别出（或再认出）照看者的要求，并抑制自己的行为。在自我控制阶段，幼儿的心理表征能力开始发展起来，他们能够运用符号来代表物体，当物体不在眼前时能回忆并记忆物体的形象。这使幼儿能够在没有外界监控情况下服从照看者的要求，并根据要求延缓自己的行为。
在这一阶段，幼儿获得了关于自我统一性和连续性的认识，开始把自己的行为与照看者的要求联系起来。
延迟满足范式—直是国内外研究者研究自我控制的经典实验范式，20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验。
研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。这个实验说明：那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。
自我控制对于人成功地适应社会相当重要，它是人完成各种任务、协调与他人关系的必要条件。幼儿时期是培养孩子自控能力的重要时间阶段，从幼儿时期抓起，让孩子形成良好的自我控制能力意义重大。所以家长要承担起培养幼儿自控能力的重任，以身作则，树立良好的榜样形象，为幼儿建立一个舒适的环境。
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