教师必须做好个人教育科学研究
文/金汇昆
“自然不希望所有人这么快懂得所有道理，于是创造了课堂。”今天课上我和学生们说了这么一句话，当然他们可能不太理解我这句话的意思。不过，这也不是重点，重点是深入思考一个深刻的问题，即成班制的学生为啥多数人学不太懂。
其实，别说成班制的学生，就是单个学生学习也会存在学不懂的情况。成班制的学生存在信息流失的问题，人数越多，信息流失的就会越多。但除了信息流失外，我想肯定还存在其他深刻的问题，既然是问题，那自然也就有解决的办法。
“逆境中让孩子相信一句话，风险与机遇并存，那些成功的人到底掌握了那个成功密码依然领跑在前呢？这才是值得去思考并且教会孩子去观察学习的，这么多优秀的孩子，数学满分的不是一两个，除了天赋异禀还有什么值得学习的，找到那个方法，就能找到内驱力的力量。”这是昨天一位家长发给我的信息。
“金老师，您看我说的对吗？”紧接着，这位家长问道。
起初我不太明白这么问的用意，后来她又说了一个背景，那就是周测中孩子们的数学成绩普遍偏低，有的甚至到了二三十分的程度。对此，有的家长着急了，甚至产生了怀疑数学老师的情绪和言论。说到这，我理解了，应该是这位家长劝其他家长的话。由于忙着其他事儿，我没有过多的回复，只是简单地说对。但还有一个原因，那就是我也说不清楚。或者说对这个问题，我也没有思考清楚，究竟是什么原因呢，我敢说这其中的原因不是一个。今天我要从如何解决问题的角度再次思考这个问题。
既然我是教师，那我就从教师如何解决问题的角度思考和阐述吧。教师如何解决问题呢？若用一句话来概括的话，我想应该做好个人教育科学研究。“个人教育科学研究”这个概念说大也大，说小也小。咱不往大处说，只往小处说。从小处说，就是要研究如何把知识和能力传授给孩子。这个重点不是知识和能力本身，而是如何传授知识，如何培养能力。学科知识、能力知识要有，但目前更重要的是传授知识和能力的知识。要理解这个概念，我们可以联系另一个概念，那就是学生知识，所谓学生知识就是对学生的认识，这个认识是变化的，而且必然是变化的，因为学生本身就在变化。
“现在上课总觉得不太对劲儿，难道是进入到了职业倦怠期了？总感觉到不愿意备课。”前天老孙道。
“备课需要灵感，没有灵感，确实备不出出彩的课。因为我们要研究如何让学生学会，而不是研究知识本身。”思考了一下，我脱口而出。
然而就在那一刻，我们会心一笑，因为灵感这个词确实触及到了课堂的本质。既然是要有灵感，那课堂就应该是一次创造，好像是一个艺术作品。
榷山
甲辰桃月（04.27）
于湖城湖畔
【作者简介】
金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。
联系客服
