潘正权 杨纪生
(浙江大学远程教育学院浙江杭州310《X洲)
【摘要】现代远程教育的主要特点是师生空间分离，如何进行有效的教学设计已经成为目前远程教育发展中非常突出的问题。现代远程教育的教学设计，必须从教学设计的基本理论出发并结合现代远程教育的特.点，在远程教育的教学内容、教学过程与教学评估三方面入手，求确定现代远程教育的教学设计原则。
【关键词】现代远程教育;教学设计;原则
【中图分类号】G728【文献标识码】B【文章编号】11001一870()(2003)02一0030一03
现代远程教育的主要特点是师生之间的空间分离，主要的教学活动是通过网络等教学媒体来传递教息的，教师不能像传统教育那样根据学生的直接反应和出现的问题来调整教学内容和教学进程。因此在现于弋远程教育中进行有效的教学设计，解决学生在学习中可能遇到的各种问题，成为目前远程教育发展中巫待解决的问题。
由于远程教育的教学设计理论非常缺乏，在实际的网络课程开发中，教学设计成为最薄弱的一环，导致众多的网络课程建设过程中缺乏科学的教学设计理论的指导，表现为过多关注静态的课程内容及表现技术;较少分析学生内在的心理活动过程和认知规律，使网络课程的动态性和自适应性等方面存在严重的不足，直接影响了现代远程教育的教学质量。本文拟从教学设计的基本理论出发，结合当前现代远程教育的特点，探讨现代远程教育中的教学设计原则。
一、教学设计的内涵及其作用
1.教学设计的一般含义
教学设计(InstruetionalDesi，，简称ID)是指以教学过程为研究对象，用系统的方法分析和研究教学需要，设计解决教学问题的方法和步骤、并对教学效果作出判断的计划过程和操作程序叽美国教育家加涅把教学设计界定为:“教学设计是一个系统化(systemati。)规划教学系统的过程。”l2]教学设计既需要教学理论的指导，又必须针对具体的教学实践。
2.教学设计的作用及内容
教学设计的目的是为了支持学习过程。其最终目的是通过优化教学资源，最大限度地发挥一切媒体的作用，提高教学质量。教学设计主要是为了解决以下三个问题:(l)学生必须学习到什么(确定教学目标);(2)为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学生特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法);（3）检查和评定预期的教学效果(进行教学评估)。
根据具体的教学情形，教学设计常包括如下内容:教学目标分析、信息资源设计、学习情境创设和教学的反馈和评估设计等。也可以根据教学的不同方面来进行各自的设计，如教学内容设计、教学过程设计和教学评估设计等等。
3.适用于现代远程教育的教学设计
现代远程教育的最主要特点是师生的空间分离，它着重关注学生的自主学习过程，强调知识服务体系的构建和学习目标多样化的实现。因此相应教学设计的所有工作都应围绕学生的学习来进行，在教学设计时更应以学生为中心，充分利用网络资源和网络技术，激发学生兴趣，让学生主动学习，从而达到教学的目标
二、现代远程教育教学设计必须考虑的因素
现代远程教育是以网络信息传输技术为基础，通过多种媒体交互及其优化和有机组合传授知识的一种新型教育模式。在教学设计时，我们必须考虑到它的许多新特征:
(l)教师和学生在具体教学中具有时空分离的特点。师生间只有很少甚至于没有面对面的交流，教师无法直接根据学生的情况对教学活动作相应的调整
(2)教师与学生在整个教学过程中扮演了全新的角色。，学生成为整个教学的主体，他们可以自己控制教学进度，选择学习的路线，成为知识体系的主动建构者。教师的工作主要是制定教学目标、提供经过精心组织的教学材料，创造良好的学习环境并提供及时的学习指导。
(3)现代远程教育的网络技术特性。不仅能够实现优质教学资源的共享，可以随时获取相关的信息。同时，视频、音频、计算机等多媒体技术的应用，也使得教学内容的表现形式更加丰富。
(4)丰富的网络交流手段。课程BBS讨论区、邮件列表和音频视频会议系统等都是远程教育中师生之间良好的交互工具，它们可以及时反馈学生的学习情况，便于教师作相应的辅导，还能帮助教师改进教学方法有针对性地提高教学质量。
(5)远程教育全新人才培养目标。教育部在1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。”它强调的是对学生应用能力的培养，使其具有较强信息处理能力，以适应信息社会的需求。
三、现代远程教育教学设计的原则
由于现代远程教育本身的各种新特点，我们在研究现代远程教育的教学设计原则时，既要吸收传统教育成功的教学设计原则的内涵，又必须根据远程教育的具体特点和实际情况，确定现代远程教育教学设计的总体目标，制定相应的教学设计原则。
1.教学内容设计原则
现代远程教育中的教学内容是一个广义的概念，不仅指教师提供的网络课程，还包括教师提供的其它学习资料以及由互联网提供的丰富资源。教师在进行教学设计时，应做到先分析后再开发。在进行具体设计时应遵循以下一些原则:
(1)学习优先原则。由于网络本身的特点，学生是教学的主体，学生享有充分的自主控制自己的学习行为。在设计网络课程时，既要把握学科的科学性，又要强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)。如提供详细的学习指导或建议，教学内容也应设计成动态层次结构，各知识点之间建立帮助性链接等等。
(2)个性化原则。深人研究学生的内在心理活动过程和认知规律，开发出适合不同类型学生的个性化学习需要的网络课程，并使网络课程具有一定的动态性和自适应性。
(3)多媒体原则。远程教育的网络特性可以实现教育信息的多媒体，表现力非常强。教学内容的设计应尽量多加人交互方式，激发学生的主动参与和积极思考，在疑难的知识点上更应充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，帮助学生理解。同时特别强调重视传统印刷教材的内容和网络课程的内容如何合理配合，扬长避短，优势互朴，以充分发挥各种媒体的优势。
(4)开放性原则。从学习对象来看，由于网络课程是开放的、共享的，所以理想的远程教育应不分年龄、性别、种族和地域。而不同的对象有不同的学习特点，所以教学内容设计时必须考虑教学内容的个性化、开放性、虚拟性等要求，并提供功能完善的、智能化的学习辅助系统。
(5)文化性原则。各个学校，不同教师在开发和制作写网络课程资源时，应该强调“校园文化”、“课程文化”在相关教学资源中的体现，增强人文特色，从而反映出各个学校独特的文化氛围，并体现各门课程自身的特点和要求。
2.教学过程设计原则
由于师生的空间分离，因此现代远程教育着重关注学生的自主学习过程，强调知识服务体系的构建和学习目标多样化的实现。所以在进行现代远程教育教学过程设计要注意以下原则:
(1)情境设计原则。分析教学目标及教学内容，着重分析学生的学习特征，利用多媒体网络技术设计教学活动时的情境创设，重视“情境”在学生自主学习中的重要作用。
(2)以学生为中心原则。针对相应的课程特点，提出学生学习这门课程的建议。设计教学过程时强调以学生为中心，注重自主学习的设计，强调学生之间的“协作学习”，注重协作学习环境设计，强调基于网络环境下教学注重基于网络教学策略设计;引导学生通过实践获得知识，形成技能，发展思维，掌握学习的过程与方法，培养他们的学习能力。
(3)开放性原则。开放性地选择，安排教学内容，从而使学生有机会接触到更多、更新的知识。利用网络的广域性安排大量的素材、媒体供学生选择，考虑通过人工智能安排合理的教学过程等。
(4)交互性原则。网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯方式与交流手段，因此针对师生空间分离的现代远程教育特点，教学过程的设计应积极引导学生充分利用网络资源进行探索式、参与式学习;并提供多种反馈和交互的途径，从而帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
3.教学评估设计原则
现代远程教育有其自身特点，因此，教学评价应遵循以下设计原则:
(1)综合性原则。现代远程教育的教学评估除了对传统教学系统的四要素即学生、教师、教学内容与媒体(网络教学支撑平台)进行评估外，还应对学习支持服务系统和教学质量保证体系进行综合评估。评估的目的不仅是全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，更是为了检验网络条件下远程教育的有效性、评价教师教学设计、组织和指导质量与效果的重要手段。在实施教学评估时应体现整体化、综合性、长效性等特点。
(2)自测性原则。现代远程教育是一个以学生自主学习过程为主的教学活动，因此在教学评估设计中，应该注重采用自适应测验的方法，依据学生的学习需求和学习风格差异，以及学生在学习过程的表现，由网络课程的内在处理程序给出不同的测验进行评估，做到学习评估的动态性和自适应性。
(3)多样性原则。根据远程教育的个性化特点，相应的教学评估应体现从知识与能力、过程与方法、实践与应用、情感与态度等多元评估的各个方面。同时还应采用定性与定量相结合、形成性评估和终结性评估相结合等多种评估方法，具体的教学评估测试手段也可以采用考试、论文、报告和调查等多种方式。
现代远程教育作为一种新型的教育模式，其教学设计理论研究还属于起步阶段。现代远程教育的教学设计实际上是一个系统工程。它与我国的网络基础设施、现代远程教育的发展情况以及人们对现代远程教育的认识等都有着紧密的联系。具体的教学设计工作应以系统科学的理论为指导，加强传播媒体与学生之间的相互作用以及整体集成教学设计的基本原则和教学设计自动化等方面的研究，从而对于不同的教学情境，不同类型的学生都能提供符合其认知规律的学习资源，并能激发和维持学生的学习积极性和主动性。针对现代远程教育的现状，我们应从思想认识，教学实践和教育管理等方面，不断更新观念，充分依据科学、先进的教学设计理念指导和完善现代远程教育的教学设计工作。
【参考资料】
【1】盛群力李志强《现代教学设计论》〔M]杭州:浙江教育出版社1998几2
【2】(美)加涅布里格斯韦杰《教学设计原理》【Ml上海:华东师范大学出版社1999·n
【3】(现代远程教育技术标准体系和n项试用标准vLo版》，教育部2002.2
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