前几天写了一个关于"惩罚"效果的系列，发现不少教育者并不认可，仍然认为没有惩罚似乎就是没有教育似的。
这一点本人非常理解，毕竟每一个教育者，不管是家长还是老师，都有自己的教育价值观：什么样的教育是好的，然后会根据自己认为好的教育对孩子进行塑造。
这种教育价值观来自于生活中的点点滴滴，不仅仅包含传统中的经验精华，还有生活中教育者的感悟。
这里本人不说自己的教育价值观，而只想让我的读者能思考一下自己的教育价值观是什么？
价值观，就是什么是好的，每一个人的价值取向不一样，对于好与不好的认可也不一样，对于教育来说，什么是好的教育每个人都不一样。
至少目前有两种比较常见的教育价值观，一些人认为好的教育就是能"改变命运"的教育，这种教育价值观大家并不陌生，几乎每一个家长和教育者多多少少都会这样认为。在此基础上，我们认为所谓的好的教育，就是改变命运人数多的教育；好的学校就是改变命运人数多的学校，好的老师就是改变命运人数多的老师，当下通过教育改变命运比较明显的标志就是升学率。
所有大家认为好老师就是升学率高的老师，好的学校就是升学率高的学校，好的教育就是升学率高的教育。
在这种教育观念下，教育中其他所有的因素都要为之让步，学生的身心健康、老师的身心健康都变得不甚重要。哪怕学生因为学习近视了、心理扭曲了，只要考上大学，一切都无所谓。
同时还有一种教育价值观：以人为本的教育价值观。一些人认为教育并非是以升学为主要目的的，而是以人的社会化为目标，要让学生身体、心理健康的前提下获得融入社会的一技之长。
这种教育价值观随着高考升学率达到90%之后以及学生的身体心理健康出现问题之后越来越被重视。
但是，我们知道这两种教育价值观不仅仅在社会中、教育界广泛存在，即便是同一个教育者也都存在且一直博弈。
所以本人理解"不打不成器"背后的价值取向，也理解教育内卷背后的各种无奈，也理解家长对教育的关注，这一切都是两种教育价值观在一个人身上的博弈。
不同的教育价值观，必然带来不同的教育方式、不同的评价体系，所有的我们感觉不习惯的教育都是博弈的结果。或许这种博弈还会一直存在。
这里先不谈论这两种教育价值观产生的背景和原因，只希望看到的读者思考一下自己身上这两种教育价值观存在的比例。
作者：虹野
编辑：虹野
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