图文/诺妈
在幼教界，近几年突然兴起了一个名词：“蒙台梭利”。幼儿园开始打出了“蒙氏教育”的旗号，购物网推出了“蒙氏教具”的营销，而家长与家长之间，渐渐地也有了关于“蒙氏”的交流。
（一）
一天晚上，我送诺诺去美术培训班，碰到一个同样送孩子来学画的妈妈。孩子学画，妈妈聊天，聊天的话题自然离不开孩子的学习。
当时，诺诺离上课还有几分钟，于是他在画室里东瞅一下，西摸一下，在画桌上爬上爬下，甚是顽皮，而对我的提醒，他似乎有着自动过滤功能，选择了主动屏蔽。我无奈地冲这位妈妈笑笑，她定了定说：“其实有个幼儿园特别适合调皮的男孩子，我们在那儿读了四年，现在养成的习惯特别好，上课根本不会开小差做小动作，注意力相当集中。”
这位妈妈的儿子大我们家诺诺两岁，刚刚入读一年级，于是我向她取经。
“那我也是花了血本的，我们读的是蒙氏幼儿园，不过可惜这所幼儿园现在搬市中心作为标杆去了。”
鲜少地，在一个妈妈的口中听到“蒙氏教育”， 瞬间让我对她产生了几分好感。
“我们学的蒙氏教育，特别是那套教具，真的好！”这位妈妈强调说。
不一会儿，她的儿子上完课下楼了，一如妈妈口中说的那样，的确是个非常乖巧的小男孩，稳稳当当地站在妈妈身边。他今天上的试听课，妈妈爽快地掏钱交完了半年的学费，并要求老师：“我们能不能一周上两节课啊？”
执教的老师惊讶了一下，估计还没遇到这种情况：“上课过于频繁，对孩子压力太大了点吧？”
妈妈忙解释：“学画画是孩子自己提出来的，我们以前没学过，美术课上不太会画，所以画的不好看，几次也没被老师选上贴墙展示，孩子自己着急要学呢，你问他是不是？”
孩子点点头，坚定地又预约了明天的课程。
一个一年级的孩子，因为在某一方面不特别优秀，竟会如此主动地给自己加压来强化学习，孩子心理的成熟超出了他的年龄，这种懂事让我诧异。于是我好奇地问了这位妈妈，给孩子报了几个培训班？
“我们还在学跆拳道和写字，之前还学过拼音，本来我打算再给他报一个英语班，后来咨询了孩子的英语老师，老师说基础还行，再缓缓，所以没报。”
一周七天除了学校上课，还要再上三个兴趣班，这时间怎么安排得过来呢？难道孩子不累吗？
这位妈妈的安排听得我乍舌，接下来她的又一番话，更让我震惊。
“要有时间，我还想给他多报几个培训班呢？一定要报那种跟学校有联系的培训班，比如英语啊、写字啊这些，这样孩子有了些基础，学起来上手快，他自己信心也多一点。”
出于好意，这位妈妈以过来人的身份向我传授着她的育儿经验。
“孩子的兴趣培养，能坚持一个两个就很不容易了，这么多兴趣爱好，能专吗？”我疑惑地反问。
“就是要学多啊，孩子受到表扬了，他才有兴趣学呢！我打算今年给他报这几门，明年再给他换几门学学！”
这位全职妈妈，真的一门心思扑在了孩子的学习生活上，她计划全面培养自己的孩子。
“哇，宝贝你画得真好！”妈妈对孩子今天的作品相当满意，如获珍宝，夸赞说，“这下好了，周一能够交得出手了，你们美术老师一定想不到你会画得那么好，是不是？你觉得自己画得如何？”
孩子看了看，出人意料地咬了咬嘴唇说：“我觉得不好，因为没有主题。”
执教的老师尴尬地站在一旁，还是妈妈自己圆了孩子的话：“你看，跳绳，唱歌，这个主题就是快乐的一天嘛！”
一个一年级的孩子，对于画画这件事，竟然要求“提纲挈领掐主题”？孩子画画不就是涂鸦吗？妙笔如花，笔下吐莲，自由、无羁，绘画的本质不就是解放孩子的思想与内心吗？眼前这个乖巧的孩子，他对自己做的事，目的之明确，让我震惊。
但幸好，我还是看到了这个孩子在他这个年龄段该有的表现。就在我们闲聊之际，不经意之间，孩子如我家诺诺一般在画桌上爬上爬下，玩得不亦乐乎。作为一年级的孩子，一个男孩子，有哪个不爱玩？有哪个不淘气？这才体现了孩子真正的天性！
但很快，他的妈妈注意到了，训斥了几句之后，孩子郑重道了歉，乖乖地挥手与我们告别，然后回家了。
“哇，这差距也太大了，你知道上课的时候，这个孩子有多认真吗？真的是一点儿都不开小差，从头到脚注意力超集中，眼睛紧紧地盯着我的一举一动！”看着母子离去的背影，执教老师感慨说。
（二）
看着母子俩离去的背影，我的心情很复杂，感慨这位用心良苦的妈妈，也心疼这个为学习而努力的小小孩。
其实一开始，我对这位妈妈是怀有好感的，因为我第一次在一个妈妈的口中听到了“蒙氏”这个词。如果我们在家长中做个调查，听过“蒙氏”的估计少数，更别提了解“蒙氏”了，那更少之又少。这位妈妈如此推崇蒙氏，我以为她是了解“蒙氏教育”的，却发现结果她只是知道“蒙氏教具”。一番对话下来，我似乎也能理解在她儿子身上出现的这种年龄与性情之间的矛盾。
其实，“蒙氏”这个词对我不算特别陌生，当年上教育学课的时候，老师曾提过，后来孩子出生，我也专程拜读过“蒙台梭利”的《童年的秘密》，而就在一年前左右，我的老同学过来找我说，他开始做“蒙台梭利”的教具了。他说，现在的幼儿园可欢迎这套教具了。
我问他，你了解“蒙氏教育”吗？他拍拍胸脯说“当然！我是这片地域最大的蒙氏教具代理商，还有谁比我更了解！”
不知不觉，“蒙台梭利”成为高大上的代名词，“蒙台梭利”也成为高价收费的标准，“蒙台梭利”更成为利益追逐者的目标，目的自然是为了孩子的成长。但现实呢？不说家长，只论幼教工作者，到底有多少从教者真正了解蒙台梭利？了解蒙氏教育？能真正践行蒙氏教育精神？
蒙台梭利教育思想的核心是“给孩子自由”，她发明的这套教具，也只是作为教学辅助的工具。只有在被恰当利用的时候，才能体现她的思想以及价值。但是我们的很多幼儿园，打着蒙氏的旗号，只借用了她的教具，却把这些教具使用到她思想的反面。就如这位妈妈所描述的：每天，幼儿园会在规定的时间让孩子做规定的事。让孩子跟着老师的示范步骤使用教具，每一个环节都必须与老师示范的保持一致，老师会不厌其烦，一遍一遍指导孩子进行教具使用，直到做对为止……老师会时刻纠正孩子的日常行为习惯，不能在教室里大声说话，不能打闹，不能做小动作，如果不小心碰到了同学，应该用最绅士的语气向对方道歉……
蒙氏提出的是“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾，而我们的教育却不约而同忽略了“自由与个性”。
孩子调皮是通性，虽说“没有规矩，不成方圆”，但是对孩子规矩太多，却难成方圆。借用尹健莉老师的话：
“童年是一段特殊的时光，每个儿童都是一个纯美的原生态世界，具有谜一样的潜能和发展可能，教育的任务就是要开发这种潜能，并努力保护个人的幸福感。压力和惧怕不可能变成儿童内在的需求，“听话”或“懂规矩”不过是一种假象，背后是孩子心理功能的失调，所以经历就不能转化为经验，却会根本性地损坏儿童的心理健康。”
那么，如果你并不了解“蒙氏教育”，那么还是扔了“蒙氏教具”吧，让孩子在天地世界里扩展自我，一个自由的孩子，才能真正成为一个自觉的孩子！
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