学习魏书生教育思想感悟“妙”：魏书生老师教育妙计

首先，从班级管理来看，妙。

“没有规距，无以成方圆”，在班级管理中，思想教育固然是非常重要的，但也必须有一定的规章制度来规范学生的行为，帮助他们养成良好的习惯。魏老师的班规是和学生一起共同制定的，非常详细，明确地规定了违反哪一条需要写多少字的“说明书”，且有专人负责检查。共同制定的班规，需要大家共同遵守。违反了，理应受到惩罚，这样才能保障规章制度落到实处。教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”。这种“养成教育”，带有某种强制性。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违规、违纪必然妨碍其他更多的人。这样，为了尊重多数人的权利，有时不得不暂时“剥夺”个别人的权利——也就是说，必须予以必要的惩罚。只不过魏书生的这种惩罚，既有别于一般人的写检讨，更不同于体罚。

第二，从思想教育方面来看，妙。

写“说明书”的目的是说明之所以违反了班级常规或某项任务没有及时保质保量地完成的原因。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。这实际上是给学生自我辩护的权利，有反思的过程和机会。魏书生告诉学生，写“说明书”一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写“说明书”不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找“辩护律师”，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。学生在写的过程中能对自己的行为有一个深刻的认识，这往往要胜过老师告诉他该怎么做。让学生做自我心理裁决，心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。

第三，从语文教学角度看，妙。

“说明书”要求说明之所以违反了班级常规或某项任务没有及时保质保量地完成的原因，这实际上就是一篇完整的作文训练。魏老师还要求学生在“说明书”中基本使用心理描写的表达方式，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

第四，从心理学角度来看，妙。

“说明书”不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果肯定也不同。魏书生的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写'说明书’，越写越恨自己！”“说明书”是站在学生立场，以理解尊重为前提，更能让学生真正心悦诚服，所以更有效果。