在数学讲解中看到家校双向奔赴

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今天中午中饭后，用了两个小时，把两个班级过去一周两次数学讲解视频看了一遍。

家长、孩子们都很给力。

视频上传率高，孩子们的讲解也非常到位。

经过一年多的训练，孩子们的数学讲解讲解框架基本建立。

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近段时间，我们数学讲解，比较大的两个变化是：

第一，由原来的一次讲解频率，升级到每周两次。

一次还是太少，要把一项技能不断巩固，最好的办法仍然是提高做这件事情的频率。

第二，讲解的题目不再指定，而是只讲错题。

讲题相对于做题，是一件相对比较“重”的事情，需要调用的资源也更多，比如说要先把题目抄在写字板上，还要拍摄，拍摄中还需要追问等等。

讲题的综合性更强。

那也就要求我们所讲的每一次题目，都是重中之重的。

什么题目是重中之重的。肯定是孩子们自己做错的题目。

讲错题，世界上是让孩子在最近发展区练习。

另外一方面，看到孩子们都在讲错题，我还看到了家校互动的双向奔赴：

孩子们在视频中讲解错题，其实回到学校，我也会讲。很多时候孩子们讲的与我讲的题目是一致的。

一百多个视频看下来，讲的题目几乎就是高频错题，几乎都是我课堂上再一次讲解的。

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另外，关于讲题规范，咱们再明确一下，主要是拍摄方式。

建议班级家长这么给孩子们去拍摄：

1、准备白板，白板上清清楚楚写上题目，孩子站在白板边上像老师一样讲解，并且是边讲解边书写。

2、镜头拉大，直接聚焦讲题。

3、如果题目已经被做过，遮住，重新书写。

讲题边讲边书写，效果肯定是好的。