1、转移行为的问题
你来到教室，看到一些学生的问题行为。
你会怎么办，出于本能，可能会马上制止。让学生停止行为。
不过还有一种方式，可以让学生马上转移行为，并且关注到问题所在。
这种方式就是你要向学生提出与该行为有关的问题。
比如，你看到教室里面学生很吵闹，你可以这样问，有多少人觉得现在教室很吵，让人无法专心学习。有多少觉得不吵。
两个方向的问题，让学生举手表决。学生在表决的过程中，其实也就意识到了问题所在。
向学生提出转移行为的问题，其实就是在当下帮助学生用自己的视角看到自己问题。
2、尊重地说“不”
每一间教室都有自己的规定。能做什么，不能做什么，应该清清楚楚。
但是有的学生就要来触碰一些底线，比如自习课明明就要先做作业、再是自主安排（看看课外书），但是有的学生就要在自习课看书，此时老师的反应很重要。说出简单的“不”字：“你知道的，自习课不能看书，请收起来。”
注意简单有力的拒绝就行，不要在使用过多的话语给学生讲道理了。
可能很多人会觉得老师怎么不解释原因啊，这样是不是一点不尊重学生。
其实不然，在这样的场景之中，最大不尊重，则是向学生不断解释他们已经知道的事情。并且学生可能通过他们知道的事情来操控老师的情绪，让老师失控。而此时坚定和善的拒绝是最好的方式。
所以在教室里面，学生明知故犯，老师最好的反应就是用最简洁的方式拒绝，并且少做原因的解释。
3、积极的暂停
说到暂停，我们印象，往往是消极的，甚至带有惩罚性质的。
“你这么不听话，边上站一会。”
“你就在这里好好反省一下。”
但是正面管教中的暂停，则是积极的。
教室里面什么时候需要用到积极的暂停。当学生出现极大的情绪问题，如生气、怨恨、恐惧，我们就需要帮助学生按下情绪的暂停键，让学生去教室里面提前布置好的积极暂停区，等到情绪稳定之后再回来。
积极暂停背后的核心理念则是：
孩子只有在感觉良好的时候才能做得更好。其实承认也是。
不过似乎，我们总希望通过糟糕的感受，迫使孩子做得更好。
那么在班级里面如何营造一个积极的暂停区：
（1）和学生解释积极暂停区的功能。
告诉学生积极暂停区，不是惩罚专区。而是当你很难受、很激动，没办法控制自己行为与情绪的时候，可以跟老师说、或者老师建议你，去班级积极暂停区。
（2）取一个特别的名字。
就像班级图书馆会有一个诸如书香小屋这样的名字。
积极暂停区也可以让孩子们想一个特别的名字。
比如空中花园、神秘岛、书之海。
让孩子们参与取名可以让暂停区更有温馨的氛围。
（3）也让孩子们决定摆放物品。
简单的布置一下暂停区，放置一些孩子们喜欢的物品，比如一些毛绒玩具等等。
让暂停区看起来就是一个放松的地方。
从这个意义上来，在班级里面建立一个积极暂停区，相当于把心理放松室搬进了教室。
（4）孩子与老师都可以去。
孩子情绪失控，老师无法进行沟通，可以建议孩子到暂停区待一会。
但是孩子表示拒绝，这个时候，老师则可以说，“那行吧，我去暂停区。”
示范给孩子看，当情绪失控，可以这样做。
ps：丁爸2024百篇读书笔记计划第3篇
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