胡盼：一地珍珠撒 众手慌不拾

写在前面：

本不想写这一篇小文，但是思虑了很久还是决定要把它写出来。

因为批评或者批判总是那么让人觉得不大舒服，且我的眼界也未必就有多高能力就有多强。但至少我是表达了自己最真实的想法，是完完全全在经过自己的思考后的表达。

说实话，听了17号上午的四节课我的收获比写《初心是诗  使命如花》所听的四节课让自己有更多的收获，原因在于这促使我有了更多的思考，我的思维一直是活动。

写此文的心情，不知道可否理解为像诗人写诗一般，快乐高兴时总写不出让自己让别人满意的诗词，而悲伤难过甚至痛苦绝望时却能够写出流传千古永不磨灭的经典来。如杜甫的诗、李煜的词、东坡的诗文、李白的倾诉……

我知道接下来我所表达的可能得不到很多同行的认同甚至还会收到批判，但是，我觉得如果能因此而激起讨论的浪花并能从中得到激辩后的收获，我的被批判或者其他都是值得的。

（珍珠满地  不愿拾起）

笔者认为，课外阅读指导课需要关注的是“课外”和“指导”，它不同于我们平时的教学。多年来众多语文人的探索已经为我们提供了许多的素材和模板，可是我们却没有能够做到守正创新，没有能用自己的努力推动课外阅读的发展。

“课外”可以理解为课堂之外，也可以理解为学校之外。它是区别于我们传统的课堂授课的，是学生更多独立自主完成的。是有别于平时老师的教学的。

就像现在部编版的课本里课文分为“教读课文”和“自读课文”，自读课文的单篇更像是“课外”，但它又确确实实地立于课本之中，所以我们姑且把课外阅读理解为区别于我们传统的阅读教学内容的阅读，且课堂上的阅读教学通常是单篇而课外阅读现在已经是整本书了。所以教学设计时所关注的点应该和以往不同了。

但是，万变不离其宗，不管是课内阅读教学还是课外阅读教学，都想也都需要通过老师的引导让学生掌握阅读的方法，领悟作品的美好，提升阅读的思维能力，从而有更好地看不见的语文素养的提升。

韩愈说“师者，所以传道受业解惑也”，这话虽然不能完全适应现在的发展和我们

现代教师的教学，也正因为如此，让我看到的已经立于现代的老师却不能很好地把传道授业解惑做好。

面对着一群需要引导的学生，老师们做了什么？

《水浒传》的综合阅读指导，教师所做的不是用自己专业的解读带领学生深入文本，在文本之中尽情遨游并以此来带动学生深入思考，以让学生思维能力得到提升。该教师设计了以书中人物绰号为杠杆撬动整本书阅读，这是可取的也是可行的，立足于点拓展到面最后想得到整体收获。可是，她却没有了自己，照搬了名师的教学设计，甚至原封不动地把别人的成果搬到了自己的课堂。试问，这传的是什么道？自己有了为了得到让自己满意的结果而不惜运用各种手段甚至违法的选择时，真的，撒了一地的珍珠她捡了什么。

《朝花夕拾》读后总结提升课教师以“谁是一个好老师”为主题展开课堂教学，虽说整节课上学生思维比较活跃，老师活泼又激情，效果看似很好。如果静下来细想却能发现整节课的教学设计是有问题的，即用现在刚提出来的四有好教师标准去评价文本中的所谓“老师”，这样的想法也未必不可，但是当我们静下心来思考，我们需要关注和把握的是“我们带着学生要读的《朝花夕拾》是1927年5月成文的，是作者鲁迅回忆自己小时候的散文集。”不管是作者还是作者书中的老师他们也都是像我们一样生活在当下的，不可能创越百年来到现在；再者，我们是要引导学生去读1927年成书的《朝花夕拾》，是要带着学生走进文本之中，通过对文本的阅读、理解、感悟，在此基础上带着学生有思维提升的。本节课的课型是课后总结提升，试问：本节课中老师依据文本总结了什么？通过教学又让学生在哪些方面得到了提升？是读书的能力还是思想的改变亦或是思维能力的提升？

文本特点和课堂特点似乎都没抓住，那教学是否像是浮萍草一样没有了根？这是解了什么惑呢？

《傅雷家书》的课前推荐导引课以“家书纸短  见字如面”为主题展开课堂教学。说实话课堂伊始的情境设置非常吸引人，借学生的困惑这个实际的问题拉进与学生之间的距离，并一再强调有一本神秘的书可以解决这些问题。如果老师能以此思路继续下去，把这本书神秘的地方和能吸引住学生的地方带给学生，那笔者认为导读推荐的效果会相当好，课也必然会成功。

可令人惋惜的是，当学生沉浸在疑惑之中被激起了兴趣之后，老师却话锋一转，把学生代到《傅雷家书》的序言和目录上，且在序言（代序）部分着墨颇多，俨然是用他人的介绍代替了有魔力的和能让人解开神秘感文本内容。如此，本来听课者满心期待的课堂教学却又回归了神秘之前的平庸，效果自然是没有的甚至是反面的。

更为重要的是主题“家书纸短 见字如面”在整个课堂中几乎没有表现出来，内容的大致介绍并不能代替文本的细读，在引导推荐环节不能带领学生深入文本的情况下激发学生的阅读兴趣是至关重要的。只是这节课没有能够做到。

可惜的是，刚开始的环节设置有了如此效果可是紧接着的是教者自己没能顺承下去，让课前推荐导引似乎只有了推荐而没有了导引。

这是授了什么业呢？

这，好像是时光穿越到了唐朝之前，在韩愈之前摸索。

后记：我知道我的分析专业能力不够，深度也未必有，但作为一个实实在在的参与者和愿意为此而深入思考的同行者，我愿意把自己的困惑说出来，或许得不到认可、或许会被抨击、或许要被批判，但是前进道路上的荆棘是躲不过的也逃不了的。平坦的大道上不应该只有满眼风光的享受者还应该有努力拼搏的奋斗者和不被人知道的探索者，而我们也不能只是那满眼风光的享受者。