继续思考三下二单元

今天的思考使用了”逆向设计模板“这个工具，感受到了做思维体操的快乐！

虽然对这个模板和教材理解自己还存在着一些问题，但是想着想着就会有进步吧！

在思考阶段2——确定合适的评估证据时，思维又一次陷入困顿。回看阶段1，自己设计的三条阶段成果，发现有两条是同一个意思。

这一下子提醒了我：编者在编写这个单元的时候，到底想要传达什么？也就是说寓言故事的学习，到底是要教什么？

在按照模板思考的时候，我反复提及了“学生能够用学到的这些道理来指导自己的生活。也就是遇到相似情境的时候该怎么做。”那么，还有一个问题，被我忘记了：这个单元作为语文学科，想要学生掌握的是什么？

解读教材的时候，我提到的大概念（暂且我自己把它这样看）“人物表现与故事结局。这是不是作为语文学科的学生需要理解的一个点呢？而我在后面直接写成了“道理生成的过程”，这样就将语言文字这块给弄掉了。是用什么样的语言来表达的？

这样一来，那就是在预期结果中应该有一条：通过添加动作、神态等提示语使语言的表现力更强，从而凸显人物表现，推动故事发展。

那么阶段2中确定合适的评估证据其中一条就为：讲故事或者习作中人物说话时，主动添加合适的动作、神态等提示语。

好像有点想清楚了。接下来的学习活动设计，也许还能发现前面思考中的漏洞吧！

谢谢你耐心读完全文，呈现自己思考的过程真的是一件很好玩的事情。