像放风筝一样管理班级

管理班级，就如同放风筝一样，不管学生想要怎么飞翔，奔向哪个方向，那根线始终还是由放风筝的人在操纵着。

一、班级花絮

    本人在这个学期中担任高二文科七班的班主任，本班的基本情况是这样的：总人数53人，男生26人，女生27人，内宿36人，音乐生和美术生共17人。

高二的班级是重新组合的，因此学生也会经常拿现在的班主任和以前高一时的班主任进行比较。人都会有“先入为主”的观念，这点我很理解，也很支持他们不忘记以前的老师。刚开始那一个月，我既以严师的形象出现，又不忘在潜移默化中让他们觉得我是他们的姐姐和朋友。现在一个学期即将过去了，回想起来，我还真的很庆幸，高二文七班没有让我失望，我的记忆中都是我的学生们团结互助，积极向上，和谐共处的情景。

   (一)、团结互助

   我们班刚开学就召开大会和班干部会议，把各项工作布置到位。于是，在第三周（学校要求在第五周上交）我们班就把学习型班集体的材料准备完毕。在准备的过程中，我全权放手，只在成稿阶段提了些建议。从班徽、班训、班级目标、班纪班规、各人目标都准备得让我喜开颜笑。还有班级环境中的宣传栏、通知栏等，宣传委员黄冰冰还在讲台上放置了两盆小花，进入课室让我感觉格外温馨。

无论是谁出现困难，总会看见学生互相帮助的一幕幕感人的情景。有人生病，同桌或班干部马上倒上一杯开水；有人考试考砸了，哭得很伤心，几个好朋友一起过来安慰；过节了，外宿生带上家里的好吃的东西给内宿生；科任老师生病了，学生一个个过来问候；学习上遇到困难了，互助小组全员参与讨论；篮球比赛中，同学们互相鼓励……

   (二)、积极向上

    记得在第一节班会课上，我们就有一个约定：要努力为文七班作贡献！争取月月文明班，评为“学习型班集体”。从开学到现在四个月过去了，我们真的做到了，每个月都是以第一名的成绩评为文明班。在篮球赛上，本班积极准备，努力应战，啦啦队的声音响彻学校上空！在学习上，我们也努力拼搏，每一次的考试都当作是一次挑战，因为他们记住了贴在课室宣传栏上自己定下的奋斗目标和座右铭……

   (三)、和谐共处

    可能是因为我们班男女生比例协调，每天我都能看到他们灿烂的笑脸。在课间10分钟里，我也爱上了和他们一起聊天或者辩论，仿佛我也是他们当中的一员，他们还亲热地称呼我为“红红”、“红姐”。还记得有一次的20分钟课间操时间里，我和一个学生激烈地辩论，引来很多的同学一起旁听，那种感觉真的很好！那位学生也很得意。在平时也能听到一句句礼貌性的话语，比如：“早上好”，“你好”，“对不起，请原谅”，“打扰了”，“再见”等等。

诚然，我们班的学生也会犯错误，对此，我既在理论中灌输思想，又以身作则，严传身教。就拿迟到现象来说，我要求学生每天7点10分到校，那我绝对在7点10分前已经到课室，每天如此，风雨无阻。在思想上，我告诉他们，迟到是对自己要求不严格、时间观念不强的表现，我还创造了一句在本班极具影响力的“名言”——“犯错误是要付出代价的！”。于是，凡是一不小心犯错误的学生，都会在第一时间给我上交一份检讨说明书，并且到副班长处记录在案，再到劳动委员处登记，打扫课室卫生。我突然记起有两位经常迟到的同学给我的留言：一个说他不喜欢如此严格的管理方式，但是是我让他改变了很多坏习惯，很感谢我。另一个说她以前从来没有扫过地，在文七班她很高兴她学会了做一项家务活。为人师者，能收到这样的留言，我真的很欣慰。

   二、管理方式和管理艺术

    管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。

   首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。

　　（一）、顾左右而言他

  生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

　　适用范围：合适的场合与时机。

　　（二）、沉默是金

　　俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。

　　分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

　　适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。

　　使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。

　　（三）、以身作则

　　榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢?

　　适用范围：几乎所有范围。

　　（四）、顺其自然，

　　（五）、收回权利。

　　案例：班上有七组，每组轮流值日，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

　　分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

　　适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！

真诚地希望我们的老师们都能像放风筝一样管理好自己的班级！