【学思行研修】后南仓小学—徐焱

徐焱，后南仓小学语文教师，工作中树立终身学习的理念，秉承刻苦钻研、开拓进取的工作精神与严肃认真、精益求精的作风。在教育教学实践中不断总结经验，积极进行课堂改革与创新，坚持与学生同进步、共成长。独立主持科研课题，多次做各级各类课例，多次在国家级期刊中发表论文。

   学 思 反 馈 表

一．思考所得： 

我觉得教师不应该只做教给学生1+1=2的教书匠，而要做有思想的教师，不仅要明白教什么，还要懂得怎样教，更要清楚为什么教。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，教师也不是高高在上的专家，而是学生的学习朋友和引路人，要尊重学生学习的主体地位。做学生的学习朋友和引路人，要求老师必须真正把握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握学生的学情，将知识融会贯通，然后和学生一起来探索学习。同时教师必须转变角色，让学生主动获取知识，这样的课堂教学，学生始终是一个发现者、研究者、操作者，实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参与者、合作者的根本转变。切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。

二．行动计划：

（一）、不断学习、提升能力

　　注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习，善于思考，锐意进取的学习型教师。

1、读书本

①教育理念方面：在近期内，我计划精读《现代教学设计》《新课程教学问题讨论与案例分析》这两本书。

②专业素养方面：经常阅读有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。提升自己在教学方面的品位，争取能达到一定程度上的飞跃。

2、听名师课

　　积极虚心向名师请教，一年内听名师的课5节以上。并要求自己写出学习心得，将名师的教育教学思想予以内化，成为自己前进的航标灯。

　　

（二）研究课堂教学

1、走进同组教师和其他学校优秀教师的课堂，积极参加校内校外的教研活动，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的。

2、积极投身课堂教学改革中去，将自己的教育教学实践与理论结合起来，注意多钻研、勤思考，及时记载读书感悟、教育事件和自己的思考，把学习与思考真正成为自己的一个习惯。

3、积极主动地定期进行研究课教学，在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。本学期要在教研组内上一节公开课。

　

（三）提升科研水平

1、坚持行动研究，坚持写教学叙事和教学反思。

2、撰写教育、教学论文，要求自己每学期至少撰写一篇论文和教学叙事。

3、积极参加继续继续教育学习，主动积极地参加研讨，及时写学习笔记。

　

（四）保证措施

1.备好课是上好课的关键，每位学员在教学中做到认真备好每一堂课，仔细发掘教材，及时写好教学心得。

2.教师之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的家常课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。一年至少上好一堂公开课，争取一个学期上一堂研究课，进行说课，评课。

3.组内定期互相交流教学心得，教学困惑解决疑难。

4.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，课后进行交流、指导，并作好课堂记录。

5.以课例为载体，立足提升。在研修期间，进行探究性教学设计，与同行们一起听课、评课，在课例设计与研究中体会和领悟具体的教学课例所蕴涵的发展理念、修正认知结构及专业理论，使自己不断构建理论和专业成长。

6.上好示范课，并作好教学反思，并与同行们课后进行互评，使理论和实践紧密结合。

7.认真作好研修总结。

三．学习困惑：

如何正确处理因自学而两极分化加剧的学生

四．自主理解（在本次活动所感悟的）：

自主教育是顺应人的天性，自然追真的人本教育，孩子的学习驱动力是由内而外的。自主教育强调，教育过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要求教师要去关注、尊重每一位学生，让每个学生都有自我展现的天地。自主教育理念下的语文课堂，理解是多元化的，情感是人性化的。学生在自主、开放的课堂中，站在儿童的高度以自己独特的视角去感受、理解信息。这是自然本真的“人”的课堂。

 

学 习 心 得

学习反思：

本次学习使我明白了，我要改变教育教学理念。教育是对人的成全，培养完整的人。深刻的教育来自学生的深刻体验；把每个孩子的医生转成一个精彩的故事。回想这些教育语录，回想孩子们在课堂的自主学习状态，我不由得深思：自主教育的理念着眼于人性，指向孩子长远的发展。

实际改变：

我为学生每周安排固定的时间，空间落实个性化的自主阅读，以读促学，以读促教。课堂上的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%，即重点、难点;只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

学习困惑：如何能更好的构建学生课内与课外的自主阅读体系？

行 动 管 理 表

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