人们在学校教育中常常会看到老师给学生们奖励小红花，双方都觉得很开心。但是长期使用这种类型的奖励也可能会给学生的成长带来一定的负面效应。下文从“强化竞争”“关注外力”“偏离本真”和“趋向奴役”四个方面，具体阐释学校教育为何要慎奖小红花。
在幼儿园时，我和其他同学经常会被老师手上的小红花吸引。然而，我们需要听从老师的话和指示，才有机会获得小红花；在小学二年级时，班主任为了让我们积极回答问题，提出了积分兑换礼物的制度，通过在课堂上回答问题获得积分，以此换取小零食；在高中时，为了鼓励学生踊跃参与比赛，学校会为每个参与比赛的学生颁布奖状（参与奖），而获胜的学生还会得到奖杯和其他奖励（获胜奖）。为了获得所谓的奖励和赞扬，大家都争先恐后地去吸引老师的注意、回答问题和参加比赛，从而产生竞争的意识，甚至可能演变成攀比的心理。
例如，A学生回答了问题，获得小零食，而B学生没有。对于A获得小零食，B可能会产生一种“为什么他有我没有”的想法，进而诱发自我怀疑、羡慕、嫉妒和自卑等情绪。小零食成为了学生追逐的目标，但学生却不一定意识到其存在的意义是为了让他们吸收知识，从而导致学生舍本逐末。还有一个经典的攀比例子，王恺和石崇比富的故事，从一开始的钱财攀比到后来比较权力，其中为了攀比做了许多无意义、价值，甚至无人性的事情。
攀比并不利于学生自我意识的发展，因为攀比会使个人的价值观被扭曲，只看得见别人有的，而自己没有的或者别人没有的，自己有的。在这种比较的心态下，学生是会有两种极端表现，要么嫉妒他人，因为他拥有自己没有的东西；要么产生自我优越感，因为拥有别人所没有的，无论是哪一种都不利于身心健康和自我意识发展。因此，我认为不适度的赞扬和奖励，可能会导致学生产生攀比心理，使学生在攀比下无法意识到自己真正的价值，导致自我意识发展困难。
以我个人为例，从小我的父母对我的学业并不会给予过多的要求。但是当我获得好成绩时，父母和老师是会给予关注和赞扬，致使我无意识中会为了得到他们的赞扬和关注，而努力学习。在我选择大学要就读的专业，需要为未来进行较详细的规划时，我开始反思当初的我到底是为了什么而学习，自己想要的是什么，但却毫无头绪。直到这时，我才发现过去的自己只专注于博取赞扬和关注，却没有认真思考过自己的价值和未来。
另外一个例子，即著名的《伤仲永》，仲永的才尽，我想赞美是原因之一，仲永的父母在人人赞扬的影响下，认为仲永不需要学习，那么仲永自己是否也会受外界的影响，从而迷失了自己呢？这个可能性是存在的，并不能片面地将仲永的才尽都归咎于他父母身上。其实许多人都会遇到这种情况，在父母的安排或者他人的追捧下，对自己的所欲所求毫无想法和主见，只是茫然跟随他人，走向大部分人所认为的“积极”、“美好”的道路。由此可见，在赞扬和成全之下，可能会使人们的眼睛和心灵被蒙上一块布，遮盖了自己真正的欲望与所求，遵照他人的意愿或所想生活。
若在教育上实施奖惩制度，需要把握分寸。若把握不好尺度，可能会使学生习惯这种制度，导致他们无论是学习还是做别的事情，都是为了获得奖励或者避免惩罚。除此之外，这亦可能会导致一些经常得不到奖励的学生，认为自己无法获得奖励而选择不去努力。
人们的生活被奖励所主导，小时候为了获得小红花而努力，长大后为了工作绩效、经济而奋斗，甚至可能为了获得而不顾身体健康或者不择手段。虽然在大环境的影响下，我们都不可避免这种奖惩制度，但是我认为生而为人，更多是要发展和认识自我，应该为了成就更好的自己而奋斗，而不是为了获得外在的物质。所以学校或者教师不能把奖惩作为实施教学的绝大部分手段，奖惩只是一个辅助品，而不是推进教育的主要手段。教育工作者需要让学生们明白，即使没有获得奖励，只要参与了或者有所经历，其收获亦与获得奖励一样，奖励只是将其实体化罢了。通过适度地使用奖惩，才能体现其真正的价值和教育性。
在现今这个精神政治的社会中，人们可能会在赞扬、成全、友好并积极等方式影响下，被控制了思想，对自己的价值和真正所想追求的不得而知。当然我认为这种奖惩制度，依据个人不同的情况而有好坏两面的影响。自律与思维清晰的人能通过赞美与奖惩，去成就更好的自己；而对一些相对缺乏自主思考的人来说，赞美与奖惩是他们的枷锁，使其成为他人的傀儡，用属于自己的人生去成就他人。而个体的自由通过这种方式，被无形地控制，并不是真正意义上的自由。就像《楚门的世界》一样，在不知情的情况下，被剥夺自由，塑造成别人所想要的样子。而在这种情况下，人们该怎么觉醒与了解，自己是生活在一个精神受控制的社会，并从中找寻真正的自己呢？我想这是一个世纪大难题。
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