新课程标准作为我国基础教育的纲领性文件，一直以来对教师的教学重点和学生的发展方向有着重要的指导意义。为了不断深化组内教师对于新课标的认识，提升教师的教材解析与课程设计能力，用理论知识武装头脑，把理论运用于实践，注重提升学生的核心素养，用所学的理论服务于课题组的研究，提升数学教师的教学能力，提升学生的计算能力。6月24日，童星实验学校数学组开展以“学理论、用理论”为主题教师业务学习活动。
一、确定学习内容，明确课堂的计算教学方法。
为了这次理论学习，课题组全计算体老师进行研讨，确定好学习内容，学习内容围绕我们的课题进行，学习新课标是我们学习理论知识的重中之重，也成为我们每个老师必备选项。课题组主持人郑桂芳为了这次的理论学习，查阅了很多的资料，精心备课，不断揣摩每句话，每个专业术语，做好PPT。她首先组织大家学习《义务教育数学课程（2022年版）》，新课标里谈到了义务教育数学课程方案将怎样影响教学？并与2011年的课标进行了对比，新增了三个内容：核心素养、学业质量、教学研究和教学培训，重点讲到了新课标里对学生要求的运算能力，而数学核心素养在初中阶段的主要表现就是运算能力。初中阶段运算能力的主要表现形式义务教育阶段的运算能力主要涉及三个基本问题：（1） 如何算？即对算法与运算程序的运用，表现为运算的正确性。（2） 为什么可以这样算？即对算理的理解，表现为运算的合理性。（3） 怎样算得更好？即对算法的优化，表现为运算的灵活性。“这刚好也是我们课题要探究的内容”，课题组成员贺小聪说道。她还讲解初中数学运算能力应该从三方面入手：1、初中数学运算能力，必须从数学运算本身入手。2、初中数学运算能力，应从教学方法出发。3、初中数学运算能力，也应该从培养学生的自学能力考虑。
最后，她还一起与课题组的老师探讨了运算教学的有效性与课堂教学,运算作为数学的一种基本功，是义务教育阶段的核心内容，提高运算能力是一个基本目标，注重运算技能训练是非常必要的，但如果训练量过大，对运算速度、准确率的要求过高，反而不利于学生对运算（包括运算对象、算法、算理及其关系等）的理解，也不利于数学核心素养的发展. 因此，提高运算教学的有效性与效率是课堂教学应追求的一个重要目标。
课题组全体老师认真倾听，边听边做笔记，生怕了漏了一些重要的知识，边听边提出自己的理解与看法，边听边提出自己课堂的疑惑……大家一起商讨，一起解惑，共同奋进，一起促进学生计算能力的提高。
二、学理论，谈心得体会。
课题组全体成员学完理论之后，7月3日再次聚在一起围绕自己学习心得体会及其以后在课堂教学中要注意的地方进行研讨。罗琳说道：“通过学习让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名新教师，我们要与时代同行。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。期望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。”苏倩兴奋的说道：“在中学数学教学中创造各种适合教学需要的情境能够激发起学生学习的欲望，提高学生的潜质，使学生计算能力得到全面的发展，让学生真正成为数学学习的主人。”
俗语说得好“活到老学到老”，作为新时代的教师我们应不断的给自己“充电”，做到内化于心，外化于行。通过本次理论学习，课题组的老师纷纷表示，此次学习受益匪浅，收获满满。也为以后顺利开展计算教学工作奠定了基础。
图文：郑桂芳
初审：贺小聪
复审：欧阳小文
终审：郑桂芳
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