（本文共5841字，详读35分钟，略读15分钟）
项目背景：“喜阅365”读书会首创导师制
宗旨：
·丰富“喜阅365”读书会的形式、内容，
提升读书会的社会效益
·帮助义工成长，促进义工参与和交流
·更加深入和多角度地研读童书
特点：
·线上结合线下，理论联系实际
·老带新，结合专家研习班，进一步提升义工能力
·阶段性总结，持续性成长
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《永远的艾达》读书会方案设计及讲解
第一期第一讲BY三三妈妈，
一、准备阶段（关键词：理解）
1、正确理解主讲书本的主题：
《永远的艾达》为例：
帮助孩子理解爱与失去，学习表达、纾解自己的情绪。
警惕：错误理解。
预防措施：多跟朋友聊，多查找相关书评、新闻、导读等。了解主办方需求。
BE PREPARED
2、尽量详细了解主讲对象及场地
《永远的艾达》为例：
地点：室内——梧桐树下
参加者：大部分孩子有参加读书会经验、有家长陪伴、混龄而且大部分年龄偏小4~8岁、人数30个家庭
主办方：配合度高、设备完善
时间：1个小时（实际45分钟左右）
警惕：无准备上场，手忙脚乱
预防措施：
根据场地准备预案（比如室内室外不同，假如室外需要防备天气变化）；根据孩子年龄准备预案（深浅度不一，低龄以故事为主，提问简单，游戏化；高龄多准备问题，启发思考，组织辩论等）
根据孩子参加读书会经验准备预案（有经验：引导为主、多给孩子表达的机会；无经验：高控制主导，启发鼓励为主）
根据设备准备预案：如自备小蜜蜂扩音器、U盘、QQ邮箱文件中转站或网盘备份、视频音频可用手机播放声音、视频多转两个格式等
3、完善演示文件
▲《永远的艾达》为例：
多方查找故事背景、现场感受书中主人公的感受（探访纽约中心公园动物园）、听作者讲解创作初衷等。
警惕：延伸内容与主题无关；准备素材太少
预防措施：
准备弹性内容，紧扣书本主题；
善用绘画、游戏拓展，调动孩子参与度，丰富表现内容；
准备同一主题相关书目，加深理解；
二、实施阶段（关键词：控制）
1、控场技巧（参照培训技巧，自行搜索学习）：
眼神接触、适时提问、兼顾大多数、音量控制等。
最重要的是相信自己。
2、按计划时间进行，根据现场情况弹性调整——语速、提问时间、讲读内容、展示材料等。
3、出现问题及时处理，可以请家长协助：众人拾柴火焰高。
4、控制自己的情绪：发乎情止乎礼。
三、总结阶段（关键词：记录）
1、有条件时可以请记录义工帮忙，拍摄照片和视频；
2、结束后尽快整理活动记录，方便日后检索以及反思整理；
3、聚沙成塔，滴水穿石，记录可以在分享的过程中收集更多建议与意见，让自己得到提高，也能记录自己成长的足迹。
三三妈妈温馨读书会小TIPS：
▲1、准备备选方案（针对不同年龄、孩子现场情况、设备情况等）。
▲2、相关音频或者视频、小游戏（控场利器）
▲3、提问及回答问题的技巧：尽量不给标准答案；用提问代替回答；孩子提出意想不到的问题时诚实回答……
▲4、给家长提要求（丑话说在前头）
END
三月读书会群 三三妈妈分享语音记录整理
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结果发现太长藏不住
可以跳过直接看总结
马上就还有三天《永远的艾达》，读书会就开始了，所以我先把涉及到的方案发在这里，给大家做一个参考。我把方案分成了三个阶段，一个是准备，一个是实施，还有一个就是总结。这三个阶段缺一不可。
在我看来，其实我现在自己做的第三个阶段就不是特别好。
第一个准备阶段，最重要的就是理解。这个理解，大家当时在考推广人培训班的时候，应该很有感触，如果旁听过其他同学的讲解的话，你就会知道有好多同学在表现等方面都特别好，但是，最大的一个问题就是他对那个书本理解有问题，理解错了。我对当时有一个老师说的印象特别深，他说一个学员怎么能把《团圆》讲成一个非常欢乐的故事，整场洋溢着喜庆的气氛？那明明是一个很悲伤的故事。
如果说自己对这本书也不是特别了解，或者说那是一本新书，可以在网上去多搜一搜相关的这个书评，现在图画书推广特别多，所以讲图画书的话，相关材料也非常多，有能力的话可以去搜外网，用书的原版的名字去找，去看。比如说像这次我讲的这本书有很多资料，就是在外网找的。这本书是我自己翻译的，我对它了解比较多，可能很多同学没看过，它是一本以真实案例为基础的图画书，讲纽约中心公园动物园的两只北极熊的故事。这两只北极熊是一对，母的叫艾达，公的叫格斯，艾达从小就在动物园出生的，她跟格斯感情特别好。这个作者，本身是一位老师，对孩子们的情感方面比较关注，所以他就希望借这个故事让孩子们知道，爱和失去这件事情怎么去感受，怎么去表达，怎么去疏解情绪，这是这本书的一个主要的线索。
第二点，上面我写了，要了解主讲的对象和场地，就是大家如果接到读书会的邀请之后，一定要多问一下，主办方他们情况是怎么样的、孩子大概多大、有没有参加过读书会、人数是多少，然后现场设备有些什么？如果说你没去过那个场地，你自己心里没数的话，最好还是准备一下备用方案。我去山区做支教的时候，或者说去给老师去做讲解的时候，我都会自己带着投影仪。反正你准备的越多，到现场就越加不会手忙脚乱，有时不光投影仪，连那个插线板都得带着。
然后还有一点，我要强调的就是在做读书会的时候呢，主持人，自己的情绪也要有所控制，比如说讲很开心的故事，有的时候很闹腾的那种，比如说《野兽国》那种。现场很嗨的时候，你也跟着孩子一起很嗨，那就完蛋了，因为这个节奏可能就乱了，你就没办法把它收回来。不管孩子多开心或者孩子听着多悲伤的故事，你都要控制好自己的情绪。《永远的艾达》这本书我是第一次讲——除了给大人做讲座之外，给孩子第一次讲。我不太喜欢讲悲伤的故事，因为我怕我不太好控制自己的情绪，做这些特别煽情的主题的时候呢，我们尽量要自己梳理情绪，象孔子说的，发乎情，止乎礼。
在执行的过程当中，肯定会遇到各种各样的问题，不用担心，兵来将挡，水来土淹，毕竟是孩子和家长，都是比较可控的，来听故事会大家都还是很有爱心的。所以不用太担心，自己提前多做一些准备就好了。
读书会做完之后，有些讲了就讲完了，尤其是我现在会这样偷懒，其实讲完之后应该有一个记录，我在前几年的时候还是每次很认真的做一个图文记录。这个图文记录，其实第一是帮你自己去梳理清楚，有的时候你当时现场的时候可能不一定有那么多时间去思考，但是反过来你做记录的时候会发现，这个地方可能这个点还可以再往深入挖掘一下。
或者说有的时候现场的那个孩子的提问，你当时没想好，现在想到了，他这个提问非常精彩啊，我现在想明白了这个问题，以后我要遇到的话要怎么回答。但是像这些内容你不拿笔记下来的话，反过头你就会忘记。就跟我在文字烘焙坊对同学讲课一样的，好记性不如烂笔头，这句话是非常非常正确的，如果当时没办法用纸和笔记下来，你拿那个手机的语音等电子的方式都可以，都比没记录强。
然后还有一个比较功利的想法，因为你做了这么多的活动, 一年做几十场,可能你自己觉得密度已经很高了，但是实际上如果你不做记录的话，别人同时看见你做几十场的概率是很小的。所以呢，当你记录下来之后，有一个被别人看见的机会，也会争取来更多的对你的这个讲解方案的一些意见建议，能够让你自己得到一些提高，这个是特别好的。
最后呢，讲一下那几个小贴士吧，就是我自己的一点小经验，仅供大家参考哈，一个备选方案是，建议大家至少要做两套，就是有一个主讲方案，有一个备选方案，因为，即便是像梧桐树下这种很成熟的场地，孩子的情况还是不一样的，有的时候他来的孩子特别小，都是幼儿园的孩子，有的时候来的孩子又偏大，小学三四年级的孩子，所以，如果你制作一套方案的话呢，可能就会比较尴尬了，可能会偏深，或者可能会偏浅，你讲浅了，高年级的孩子听不下去，你要讲深了呢，低年级的孩子听不懂，所以呢，至少被两个针对不同年龄的孩子的这个方案。
条件许可的情况下，不熟悉的场地，你准备的东西越多越好，至少小蜜蜂要有一个。声音对于控场非常重要，假如你声音本身就不是很大，然后。现场场地条件又不好，比如说不是室内的，而是半开放的，或者是人特别多，那你要声音小，不管你内容再好，完全都控制不住，所以小蜜蜂就是控场利器，如果场地的设备不全，或者你自己不熟悉的情况，一定要备一个。
还有一个，就是准备一份相关的音频，或者是视频或者相关的小游戏，比如说幼儿园的孩子，你可以准备个手指谣。然后，相关的这个视频也可以准备一些，让孩子们去看一看他能动起来的这个样子，不一定用的上，但是万一现场的孩子们比较乱，比较闹，他们坐不下来的话，你可以在开场之前就给他们先放视频，是最容易帮助孩子们坐下来，集中精力注意大屏幕，注意到你的存在。那小游戏，尤其是在场地设备有限的情况之下，让大家把注意力集中在你身上的一个特别好的办法。
提问和回答的技巧，最重要的就是不要给标准答案，很多老师讲故事，主讲人特别容易犯这样的错误，我认为这是挺严重的错误——就是把读书会做成了语文课。然后很多时候他自己预设一个主题，然后现场就引导孩子往这个主题上面靠，如果孩子答不出来的话，就只好自己给标准答案，我特别不喜欢这种。
现场孩子们如果提出问题，提问比较积极的，要注意平衡一下，有些孩子特别积极，总是举手提问，有些孩子他胆子比较小，就是手举起来又放下起来放下的。所以你要看一下，不要总是叫那个特别积极的孩子，会打击到那个胆子特别小的，也尽量鼓励那些胆子比较小的同学来回答。
在孩子们提问的时候呢，如果你可以不给答案，也用提问的方式把它抛回去。比方说，《永远的艾达》里，我就想到一个问题，就是最后他讲的是这个艾达走了。但他没有说艾达死了，很少在童书里面会这么粗暴，简单的出现这样的东西。那孩子可能会问，说，艾达到底去哪了呢，如果提出这样的问题，你怎么回答呢，你可以用提问来代替回答，就是：你觉得艾达去哪儿了呢？不管他回答的靠不靠谱，你觉得合不合理都没关系，都要鼓励他，说，回答得太好了，你是这么想的呀，那这些回答的时候都会鼓励到孩子去主动思考，让他们有自己的答案，其实真的也没有标准答案。
万一孩子提到了一些我们不知道的问题，怎么去回答？一定要诚实的回答，不知道就是不知道啊——“你提了一个非常好的问题，但是这个问题的答案呢，我也不知道，那我一定会去好好找一找，也请你跟你的爸爸妈妈一起啊，可以在咱们图书馆里边儿找一找，或者说呢，请爸爸妈妈帮忙带你去图书馆看一看”——这些都是可以给到孩子的一个回答。
最后的一个，也是一个挺无奈的控场技巧，就是我们有一些私下里的读书会哈，尤其是那个亲朋好友组织的读书会，家长们会把读书会的主持人当成是保姆，他们希望把这个孩子扔给读书会的主持人，然后他们就可以不管了，就干别的去了。这个一定要避免，因为孩子多的时候，你不可能一个人兼顾秩序和你要讲的内容。
你在讲之前就请跟家长们提出来——请大家各自看好自己的孩子。然后，如果说是有组织方的话，可以请两个秩序义工。因为小朋友一般都是集中做坐在一起的，那么在万一出现什么孩子打架呀，有人捣乱这种情况之下，就请秩序义工先把那个小朋友带到一边去，处理完了再回来。
还有一个就是不得不说的问题，就是安全问题，这是最重要的问题，要请各位家长自己看好自己的孩子。
读书会记录及小结
时间地点：2019年3月2日15点-16点 深圳市少儿图书馆 梧桐树下
参加人员：当天有超过30个家庭到场，孩子年龄相对集中，主要是学前班到小学低年级的孩子。其中一多半是参加过“喜阅365”读书会的小读者。
现场条件以及人员情况与预计相符。
读书会开始前少图邓老师贴心提醒发送相关演示文件，提前准备；
现场小读者很多都是“喜阅365”读书会的铁粉了，有的小朋友还没开始就问老师“我的阅读存折已经盖满了，该怎么办呢？”资深程度可见一斑。
读书会第一个环节，是小齐代表“喜阅365”老师们讲解读书会注意事项，以及介绍本周其它几本推荐图画书。
接下来就是正式讲解《永远的艾达》时间了，时长45分钟。
讲解基本按照预设方案顺利开展，紧扣“帮助孩子理解爱与失去，学习表达、纾解自己的情绪”的主题进行。
在孩子们回答问题的过程中，我们也能发现，有些孩子对于情绪的把握和表达并不像大人“理所当然”的如此这般。
比如在艾达生病后，我提出“听到管理员索尼娅的话之后，格斯有什么感觉呢？”我注意到一个小男孩在下面说“他觉得太伤心，就自杀了。”（之后被坐在他背后的妈妈拍打制止，没有站起来举手回答。）
讲到艾达离开后会去哪里时，一个男生回答：“我觉得她死了之后，一开始大家还会想念她，后面就会把她忘记，只有格斯还记得，但是后来格斯也会忘记她，就像平时一样生活了。”
这些都不是我们可能预设好的答案，面对这些非标准答案要怎么反应呢？
我采取的策略是不给与评价（JUDGE），轻描淡写地说“哦，原来你是这么想的啊！”因为这时故事还没讲完，随着故事的进展，孩子的想法会发生变化，孩子产生非标准答案的背后也有各种各样的故事，在我了解之前也不适合给出判断。
如果读书会带领人与孩子家长比较熟，可以在之后私下背着孩子问问家长，了解幕后的故事，但在读书会进行中需要照顾整体节奏与主线。
▲一个是坐在角落的孩子不停跑来跑去，因为不影响整体效果，我选择了忽视，而邓老师在中间悄悄过去进行了干预和制止，使得读书会没有被干扰；
▲另一个是一个积极回答问题的4、5岁女生，在后来举手我没有点名时，跑到场地前面躺在中央，这时我选择停下来温柔坚定地请她回到座位上，并请家长帮忙。她希望引起我和大家的注意，这点我可以理解，但是她的举动会直接影响其他小朋友听讲和参与，所以必须及时制止。
▲总的来说，这场读书会还是比较成功的。两位小朋友分别向我表达了“讲得真好”和“翻译得真好”的认同，让作为《永远的艾达》这本书译者和读书会主讲人的我都很开心。
读书会结束之后，三月组的“疯兔子”们又在二楼平台继续进行讨论，小齐和唐琳两位还进行了现场试讲，听取了大家的意见和建议。
超级期待接下来的四场读书会，阵容强大，主讲们各有绝招，预告在此，有时间的各位千万不要错过哟！
3.9唐琳《鸽子大侦探》
3.16韩洪艳《十二只小狗》
3.23杨浪花《美杜莎妈妈》
3.30齐思玉《彩云为裳》
深圳市少儿图书馆负一楼“梧桐树下”，每周六下午15点开始（提前半小时排队入场）
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