聋校小学数学课堂练习设计的有效性研究

金 虹

西安市第二聋哑学校

摘 要

课堂练习是聋校数学教学中重要的一个环节，一节好的课堂练习设计能够有效地巩固新知识，调动学生学习的积极性，还可以使不同层次的学生得到不同发展。对于聋生来说，更需要在有层次、有梯度的练习中提高学习效率,增加学习乐趣。

关键词

聋校；小学数学；课堂练习；有效性

在平时教学中常常发现，讲完例题之后，对于学生刚刚理解的知识，需要同类的练习予以巩固，而课本上出现的练习，一方面，数量不够，巩固的力度不够，对于接受能力比较弱的聋生来说，就是在模仿中学会举一反三，这就需要老师对练习做进一步补充；另一方面，教材中很多练习变形较多，对于聋生而言，跨度较大，例题听明白了，但是练习还是不会做。那么，这也需要老师精心设计有效练习，既要结合聋生特点设置难度适中的练习，让学生学会结合例题举一反三，加深对知识的理解，又要在练习中突出层次感，使数学程度不同的学生都有所思考，有所进步。所以，在聋校小学数学课堂中，课堂练习的有效设计也成为一节课的重点之一，决定了一节课的效率。

我校数学教材采用普校北师大版教材，教材比较灵活，丰富的数学活动，形式多样的解题方法，大大地促进了学生思维的发展，但是对于聋生来说，要更好地利用好教材，更好地发展学生的数学思维和数学能力，作为聋校老师还应该对教材做深入挖掘，灵活运用，以更好地促进聋生的发展。

1

注重趣味性，使数学课堂充满乐趣

低段学生处在学习的启蒙阶段，由于他们的年龄特点，课堂上有意注意的时间维持短，又由于他们有着独特的心理特点，在学习的内容上需要有符合他们的兴趣，才能维持上课的注意力，从而提高课堂效率。

例如，在系统学习完乘法口诀后，相当一部分低段聋生还没有完全背过乘法口诀，或者不熟练，课堂上老师就需要设计很多游戏，来激发学生的兴趣。比如出示乘法卡片，使学生抢答；还可以在操场围成一个圈，大家一个个进行乘法口诀的接龙；利用扑克牌，每组同学各抽两张，组成乘法口诀；利用网络上的乘法口算小游戏，层层过关，使学生在游戏的快乐中巩固乘法口诀。

2

注重自主性，

让学生在自主探索中增长智慧

对于聋校的中高段学生来说，已经形成了一定的数学思维，在此基础上，如何让学生“跳一跳摘到桃子”也是需要老师思考的问题。对于聋生来说，经常形成依赖感，等待老师来出示结果，如果让他们自己经过探索从而得出正确的结果，给学生足够的思考时间内化知识，对学生来说，这种成功的体验将使他们更加感受到学习数学的快乐。

比如在学习分数的混合运算，在老师讲解完例题之后，对于聋生而言，本节课的难度还是比较大的，关于分数的加减乘除及通分等知识都在其中，由于内容较多，每个聋生对这部分内容的知识盲点都不同，出错率比较高，老师及时鼓励学生进一步思考，分小组讨论，在讨论过程中互相弥补知识漏洞，尝试着解决，然后请一位同学进行演示，其他同学来思考自己出错的地方，从而一步步改正，攻克这个难关。

3

注重练习的层次性，

使不同学生有不同发展

课堂练习的层次性对于聋校小学数学课堂来说至关重要。一方面，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”练习的不同层次，有利于基础较好的学生思考更深的问题，基础薄弱的学生完成最基础的练习，掌握最基础的知识；另一方面，满足不同孩子的纵向发展，使不同学习程度的学生都能在自己的最近发展区得到发展。

比如，《7的乘法口诀》这节课，在课堂教学中，笔者首先以有趣的小鱼进行情景导入，后来带领学生探索7的乘法口诀，在完成探索并完成板书之后，如何有效的让学生更多更好的熟记乘法口诀，提高课堂效率，是笔者一直思考的问题，对于聋生来说，如果当天的内容没有较好的巩固，之后再去记忆就更难了，那么练习环节就相当重要。

关于7的乘法口诀的课堂练习，笔者是这样设计的：

首先，在完成7的乘法口诀教学探索之后，带领学生来读，一七得七，7×1=7,之后请一些学生来领读，调动学生的积极性，读完以后，学生大概有一个初步的记忆，为了促进学生记忆，笔者把后面的7×1=7的这一列的结果擦掉，这时就需要学生主动去记忆了，也许有的学生还反应不过来，但是通过反复的尝试，这个阶段学生都在努力的记忆，熟记的会越来越多，在此基础上，擦掉乘法口诀，这时，完全依靠学生的记忆来完成，对于聋生来说，刚开始可能有些困难，在老师的带领下，会逐渐有一个进步，很多学生这时会把记忆当做一种乐趣，在老师的鼓励下，以开火车的方式让学生一个一个来说，使学生的注意力全部集中，为了不使课堂枯燥，老师来说乘法口诀前面，让学生说后面，这时，本节课的练习已经基本使学生背会了7的乘法口诀，为了进一步巩固，采用游戏的形式，对于三年级的学生来说，离开座位学习会让他们感到开心和有趣，大家围成一个圈，按照顺序说乘法口诀，学生既能全部参与，又高度集中，还能感受到其中的乐趣，在课堂结束后，学生通过作业进一步巩固，从而熟记学过的7的乘法口诀。

4

注重生活性,

让学生成为知识的实践者

课堂练习是学生巩固新学知识、对新知识生成的一个重要环节，如果能将课堂练习与生活很好地结合起来，那么，学生会既感到有趣，对知识又乐于接受和理解。2003年吴正宪老师出版的《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》一书，强调教师要精心备课，把教材中“人为的拔高”降低一点，把数学中抽象的内容变成具体的感受和体验。

比如，在讲《一分有多长》这节课，在练习阶段，为了使学生更好的理解一分钟这个时间概念，感受一分钟的长度，笔者把时间都交给学生。数一数一分钟你走了多少步，一分钟看看你走了多远，一分钟能跑多远，一分钟你能拍多少次皮球，最后每个人都在心里数一分钟的时间，看看谁估计的时间最接近一分钟。这样的活动很明显增加了学生乐趣，在他们快乐的脸上，看到了学习的愉悦，学生也对一分钟这个时间概念有了更多的了解。

5

注重开放性，使学生思维更加灵活

开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。，对于聋生来说，灵活性比较弱，开放性练习有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

例如，北师大二年级上册《回家路上》这节课，学习目标是进一步巩固2-5的乘法口诀，能结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力，笔者是这样设计习题的：请你再提出一个用乘法解决的数学问题，并尝试解答。让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多。一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，发展了学生的语言能力，培养了学生综合运用知识的能力。这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。

总之，一节有效地课堂练习，更多的在于教师的精心准备，时刻根据学生的具体情况，在书本和学生之间架起一座桥梁，从而使学生都能通过有效练习而进一步提高和发展。