垓下悲歌

读《垓下悲歌》，探《史记》之生死观教学案例

作者文集:会员     类型：高一教案      加入时间：2011年9月7日20:2

择生与择死—广东省高中语文教师新课程课堂教学观摩优秀课展示一等奖课例

一、引入

师由《我与地坛》中史铁生说：“死是一件不必急于求成的事……”导入

揭题：读《垓下悲歌》，探《史记》之生死观

二、了解项羽——曾经英雄

1．灯片1   少年壮志

秦始皇帝游会稽，渡浙江籍曰：“ 彼可取而代也”

2．灯片2   英武过人

籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣

3．灯片3   叱咤风云

当是时，楚兵冠诸侯诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵及楚击秦，诸候将皆从壁上观楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉

——《史记  项羽本纪》

三、读《垓下悲歌》之《霸王别姬》

4．灯片4  霸王别姬

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊 曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝  骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视

——《史记  项羽本纪》

生1（由学生集体推荐）：读

师：初读，读得好有些字音需注意：拔、行等

师：这段文字是司马迁笔下的悲歌场面，同学们能不能想象描述一下这个场面？

生2：（将此段文字翻译了一遍）

师：（未作点评）赏析此段文字，强调：霸王别姬很有悲剧美，梅兰芳的京剧、屠洪则的歌等引出虞姬和诗

5．灯片5  虞姬和诗

虞姬弹剑哀和：“汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生”遂伏剑自刎，留下了“霸王别姬”的千古绝唱

四、读《垓下悲歌》之《英雄本色》

6．灯片6  英雄本色

于是项王乃欲东渡乌江乌江亭长舣(yǐ)船待，谓项王曰：“ 江东虽小，地方千里，众数 十万人，亦足王(wàng)也愿大王急渡今独臣有船，汉军至，无以渡”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公”

——《史记  项羽本纪》

师：（读文本）项羽在乌江边的抉择前后为何不一？为什么先渡后不渡？

生3：无颜面对江东父老

师：难道是此时项羽才发觉八千子弟已亡的吗？显然不是，需深层阅读文本，思考

生4：天之亡我

师：对，发现上天比他更厉害时不利，前文已知，可还要渡再读文本，我们会发现真正引发其不渡的是亭长的话什么是长者？试想想亭长说话的语气——同情，怜悯英雄无法接受小小的亭长的同情，怜悯

师：项羽不渡乌江，把什么看的最重？——尊严曾经叱咤风云的他只许傲视别人，不容别人同情什么是“面目”？就是面子，之所以不渡就是因为这个面子，把尊严看得高于一切

7．灯片7  报任安书

猛虎在深山，百兽震恐及在槛阱之中，摇尾而乞食……

五、读《垓下悲歌》之《魂断乌江》

8．灯片8 魂断乌江

乃令骑皆下马步行，持短兵接战独籍所杀汉军数百人项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰: “此项王也”项王乃曰: “吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德”乃自刎而死

——《史记  项羽本纪》

师：吕马童是项羽的旧部，看到背叛自己的人，第一感觉是什么？项羽表现如何？

师：项羽说“吾为若德”四个字时的心态怎样？

生5：要死了，可怜一下别人

师：什么人会可怜别人？

生5：有王者之气之人

师：所以项羽至死都是有王者之气之人，他到死还把他英难的一面留给了我们项羽至死有霸气，站在云端，俯视众生，即便英雄末路，也是霸气十足对项羽之死后人有诸多评论

9．灯片9 后人评说  假如让项羽再次选择

题乌江亭

[唐]  杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿

江东子弟多才俊，卷土重来未可知

夏日绝句

[宋]  李清照

生当做人杰，死亦为鬼雄

至今思项羽，不肯过江东

生：齐读

师：假如让项羽再次选择，他会怎样？

生6：依然选择死

师：生为百夫雄，死为壮士魂假如是你呢，如何选择？（学生讨论）

生7：认为包羞忍辱也是男儿，不会认命，不会受天的影响

师：对司马迁在面对生死抉择时也作出了相同的选择，同学们熟悉司马迁的故事吗？介绍一下

生8：有点散乱

10．灯片10 伟大的痛苦 悲情的人生

假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何异！仆诚已著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！

——《报任安书》

师：选择忍辱活着比死更难

11．灯片11

故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉！  ——《史记》

12．灯片12

身残处秽，功追尼父  （后人评司马迁）

13．灯片13

死，可以明志；生，能够践志

师：司马迁予以项羽给予很高的尊敬，但对自已的选择也不后悔，表明了他的生死观

14．灯片14

择生与择死的思考，构成一个人、一个民族隆起的脊骨

没有这样伟大的设计，是没有伟大的人和伟大的民族的

六、读《垓下悲歌》之《史记》阅读与欣赏

15．灯片15  与其笔下那些叱咤风云的悲剧英雄心心相印

王侯将相宁有种乎？

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还？

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

16．灯片16

读《游侠传》即欲轻生，读《屈原贾谊传》即欲流涕，读《庄周》、《鲁仲连传》即欲遗世，读《李广传》即欲立斗，读《石建传》即欲俯躬，读《信陵》、《平原君传》即欲养士

——鲁迅《汉文学史纲要》

生齐读

师：要求学生课外阅读《史记》

专家点评：

好课！信息量大课件用不同的颜色字显示要掌握重点，后面的一系列环节有助于学生理解问题提出了许多有思考价值的问题，学生表面活动不多，但思维活动较多，有深度课上得扎实，没有做秀的成份课堂处理干练，导入快，片段选择好