高考能力考查与内容改革研究

任子朝 张 开 陈 昂 赵静宇

语文科调查问卷结果分析研究

（一）语文科考试目标

1. 体现人文性与工具性的特点。对“作为一项选 拔性的考试， 您认为高考语文设置的目的是什么？” （可以多选，下同）一题，选择“检验考生使用语言进行 书面表达和交流的能力”的为85.1%，所占比例最高，反映语文在高考选拔过程中对基本能力的要求；“检验考生使用语言进行思维的能力”和“检验考生的文 学素养”分别占63.2%和 63%。从语文科考试的考查目标定位看，被调查者普遍认为语文是表达与交流以 及思维的工具，应对这些能力进行重点考查，同时也应加强考查考生的文学素养。

2. 增强对逻辑思维能力的考查力度。在“您认为 高考语文应当考查的能力有哪些?” 的问题中，选择“阅读理解能力”“书面表达能力”的受访者比重最高，分别占 91.5%和 91%， 这与问卷设计的预期目标相 符。78.1%受访者认为高考语文科考试应考查“语言 的逻辑能力”，远高于“审美鉴赏能力”（57.3%）和“信 息处理和加工能力”（51.9%）。由此可以看出，受访者认为，带有语文学科特征的阅读理解能力和书面表达 能力仍然是考试的主要目标，在此基础上还应把语言的逻辑能力作为一项重要的考查目标融入到总体设计中去。此外，“价值判断能力”“探究能力”和“创新能力”也得到一定认同，选择这三项能力的受访者分别为37%、30.9%和30.2%。

3.发挥对中学语文教学的反拨作用。很多受访者赞同高考语文科考试在内容的设计上要体现对中学教学的积极引导，在回答“您认为高考语文对于语文教学有哪些反拨作用？”一题时，64.8%的受访者认为可以引导学生“写作能力的提高”，61.7%的受访者认为可以引导学生“注重语言的逻辑表述”。同时，选择培养引导学生“注重对字、词的正确使用”“注重对 信息加工能力的培养”和“注重对优秀文化的积累”也 都达到 50%以上。通过以上的调查结果，可以得到的结论是，高考语文科考试目标的设计应充分考虑其对中学语文教学的影响，通过考试的科学设计，在选拔人才的同时，积极促进中学语文教学的全面健康发展，提升学生语言素养的水平。

（二）语文科高考的改进方向

1. 增加实用类和论述类文本，拓宽材料来源。在 “就阅读能力的考查来说， 您认为高考语文应使用哪 些文本类型？”的问题中，选择“新闻、报告、论文等实用类、论述类文本”的比例最高，占75.9%，而选择“诗歌、戏剧、散文、小说等文学类文本”的居第二位，占64.8%，这与现行高考语文科试卷的内容比例结构存在一定差距。文学类作品在现行高考语文科考试的材 料来源中占较大比重（60%以上）。问卷调查的结果表明，受访者认为与社会生活和考生学习关系紧密的实 用类和论述类文本应是高考阅读材料来源的主体，也是在阅读考查中的重要文本类型。这反映出命题人员、语文教学人员与受访者们对语文阅读考查材料来源的认识上存在差异。突破现有依赖文学作品的材料来源界限，突破对语文科材料选择的固有认识，更多地从人文社会科学学科、自然科学以及社会生活中广泛地选取试题材料，是语文考试甄选试题材料的重要 依据和发展方向。

2. 以实际应用为出发点，重新设计语言运用题。53.6%的受访者认为现行高考试卷“对语言实际运用的考查不强”， 主要是因为现行考试中语言运用题偏重于基础知识及书面语应用造成的，很多对语言运用进行的考查也依托文学语境，与生活、学习中的语言实际运用存在距离。因此，以实际应用为出发点，在 “表达也是语文科考查的主要能力目标之一，除作文外，还应增加哪些考查内容？”的问题中，受访者选择“对表述不清，逻辑混乱的文段进行编辑”的占 69.6%， 选择 “正确使用常见的成语和熟语” 的占 61.1%，选择“修改不符合汉语语法和不符合规范表达的语句”的占54%。认为应对字音、字形这类基础 的知识进行考查的占比不足 5%。

3. 设计思辨性强的作文题，展现逻辑思维水平。表达能力最为重要和综合的体现是作文考查。在“作文题在高考语文中发挥重要作用，什么样的作文题符合您心目中的理想作文?”的问题中，63.7%的受访者选择“思辨性强，能够展现逻辑水平和思维层次的作 文”，60.4%的受访者认为高考作文应该是 “现实感 强，能够密切联系实际，揭示并反映现实生活中常见 问题的作文”，与之相映的是，71.1%的受访者认为在作文的题型设计方面，应该“考查议论文等分析性写作”。受访者普遍认为作文应是现实感强，与现实生活关系紧密的试题，考生可以在作文题的写作过程中解决现实生活、学习中的一些实际问题，并体现出较高的逻辑思维水平。而以往给人印象较深，普遍认为高考作文应该是“文学性强，文字优美，描写生动、富有审美意蕴的作文”仅为46%。此外，选“应用性强，能够符合常见应用文体行文规范的作文”的仅占37.6%。可看出，受访者对这类作文题型考查的设计 认可度不高。

4. 控制主观性试题评分误差。在“您认为高考语 文存在的主要不足是什么？”的问题中，有59.1%的受 访者认为“作文等主观性试题评分误差过大”。这种评 分误差过大的原因与作文等主观性试题参考答案的 开放性设计特点有关，但造成主观性试题评分误差的 原因是多方面的，包括题目本身分值大小和评分阅卷等。这需要在未来的命题工作中重视阅卷环节，做好 命题与阅卷的协调沟通，并在答案的拟定和评分参考 的设计中进行综合考虑。

启示与思考

当前，国家实施创新驱动战略，把人才作为创新的第一资源，对科学选材、育才提出了更高的要求。通过对问卷调查结果的分析和研究，对今后高考内容 改革提出如下建议。1. 整合学科内容， 突出统一高考的基础性和通 用性。高考改革的方向是兼顾统一性与多样性。统 一高考主要侧重对学生基本能力的考查，其他学科要求和对学生学习性向的考查，可通过高中学业水平考 试以及学校自主考试来解决。建立全国统一高考、学业水平考试和大学自主招生考试相配套的考试体系，满足不同水平高校招生、选材的需要。问卷结果显示，高考应根据本科院校的招生要求，加强学生的共同基础。增强学科内容的系统性和 完整性，按照各学科的知识体系，整合各学科的内容， 加大学科知识内容的共同基础。要考虑学生的实际接受水平和学习负担，处理好高中阶段和高等教育阶段 学习内容的关系，重视内容的逻辑关联。要科学设计考查内容，细化学科考查要求，突出学科的主干知识，形成完整的学科体系，实现考查目的。问卷调查中，受访者认为语文和数学考试，不但要测量本学科的基础知识和学科能力，更要从选拔人才的角度出发，发挥 基础学科的作用，测量基本的学习能力。语文和数学是自然科学、技术科学等的基础，在经济、社会等领域中发挥越来越大的作用。通过对两个学科的学习，提 高思维能力。增强考试内容的综合性、基础性和应用性，主要考查学生进入本科院校学习所必需的语言素 养、数学素养以及创新素养，为普通本科类高校录取新生提供科学的选拔依据。2. 深化能力考查， 创新题型设计， 优化试卷结构。在工业社会，需要知识能力型人才，在信息社会需 要信息能力型人才， 即在掌握一定的现成的知识之 外，还要懂得如何寻找工具，寻找适合的工具去猎取自己所需的知识和信息，同时要懂得如何分检、合成、 提取、加工信息。从问卷调查结果可以看出，多数受访者认为改革 后的高考应着重考查学生运用所学知识独立思考与分析问题、解决问题的能力。改革考试内容，突出考查 信息的获取与加工、问题的分析与解决、事实的判断与推理、结果的阐释与交流等能力。增强考试内容的综合性和时代感。受访者认为，语文科考试应增加中国及世界优秀 文化的内容，突出考查阅读能力、表达能力和文化素养。加强对实际应用写作能力的考查，积极引导正确的价值取向，促进优秀文化的传承。数学科考试应突出考查逻辑思维能力、应用数学基本原理与思维方法 解决实际问题的能力，促进学生数学素养的形成。题型是实现考试目的的手段，题型设计要服务于 考试性质和考试内容的要求。调查问卷中，受访者表 达创新高考题型的强烈意愿，要求高考根据能力考查 的需要，创新题型设计，优化试卷结构，增加探究性和 开放性试题。试题编拟要拓展试题材料的领域和范围，在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选 取阅读材料内容，增加表格、图片、统计数据、文字表 述等多种信息呈现形式，为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景。试卷结构的优化是受访者的另一个改革需求，试卷结构包括内容结构、题型结构、难度结构等。应努力做好全卷的均衡，研究试卷长度与考试时间的关系，基本题型与综合题型的匹配，能力考查深度与教学实际的相关程度等问题，试题难度和考生水平的关系，形成合理的布局，发挥试卷的整体效用。高考命题应完善高考能力考查原则与策略，根据 高考的能力目标和结构， 确定高考能力考查的原则， 创新题型设计，优化试卷结构。3. 完善文理不分科的科目设计。我国高考的语 文和数学考试主要测试学生的基本能力。考虑到目前 统考科目成绩仍然是多数院校录取投档的主要依据，特别是绝大多数省份实行平行志愿投档的实际情况，应该考虑不同专业的需求。我国的普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通 高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做好准备。高中课程具有基础性、多样性和选择性的基本特征。高考的科目设置改革应与高中的课程设置改革协调进行。在探索不分文理科的科目设置时，应贯彻高考改革的指导思想，构建高考文理不分科的数学科统一考试体系，合理选择考试内容，科学设计试卷，突出数学的通用性和基础性，满足不同专业的招生需求，促进学生全面发展，提高学 生的数学素养。4. 优化考试内容，引导素质教育。考试内容设定和形式设计既要体现评价学生的特长和学校特色，又要体现中学课程改革精神和学科发展方向。充分发挥高考的评价功能，促进和引导素质教育，满足不同高校人才选拔的需要。高考改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性，重视联系学生生活实际和社会实践。问卷调查的结果显示，受访者认为语文学科要加强分析能力、数学要加强对应用能力的考查，因此高考命题应注意转变封闭的学科体系观念，根据能力考查的要求，精选学科内容，结合生活实际和社会实践，突出理论与知识的结合、理论与实践的结合，引导学生关心社会、关心未来。这是实现高考命题改革与中学教育、教学 观念改革的结合，推动素质教育发展的重要内容。按照高考“分类考试，多元评价，综合录取”的改革方向，学业水平考试将在高考录取中发挥重要作用。语文和数学是高考和学业水平考试都设置的学科，在两类考试中，学科的考试目标、考试内容的联系和区别需要更深入地研究。准确把握两者的定位，厘清两者的考试侧重，统筹考虑学生的负担，将有利于两类考试在 评价选拔学生和引导中学素质教育等方面更好地发挥作用。

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