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初探 Scratch 教学与数学教学的融合

一、 摘要

“学科融合”是近年来教学改革的核心内容，从教育行政部门到学校管理层，无不高度重视。作为一名一线教师，深知学科融合的意义， 故在日常的教学过程中，也在不断探索学科特点，尝试着与其它学科融合的可能性。2019 年 5 月，成都启动了的“延时服务”，学校开设了“Scratch”课程，它虽属于程序设计的范畴，但它既生动有趣又简洁明了，让学生们很容易接受。加之程序设计与数学之间的密不可分的关系，于是在我的课堂中，开始尝试将这两门学科进行融合，达到知识互补的目的。

在Scratch 教学过程中，补充了在小学数学课堂中未涉及到的“数轴”、“逻辑运算符”、“取余运算”、“随机数”等知识，拓展了学生的知识面，让他们能在 Scratch 程序设计的学习中游刃有余。而在数学课堂上，利用 Scratch 编制的程序来直观了解图形的形成过程及位移变化，用程序设计的“循环结构”列举数学的计算程，解决时间计算问题等，让计算过程变得详细且准确度高。通过对这些内容的尝试，初步达到了学科融合的成效。

二、 关键词

学科融合 程序设计 数学 Scratch 角色 数轴 运算符

三、引言

程序设计是信息技术的核心内容之一，现代社会互联网高速发展， AI 技术日新月异，物联网近在眼前。而支撑起这庞大的应用群的底层关键技术即为程序设计。程序设计的核心是为“算法”，而“算法”的思维模式则来源于数学。德国数学家高斯有句名言：“数学是科学的皇后。”数学学科对其它学科产生的重要影响可见一斑。

Scratch 教学，是近几年大多数小学延伸课程的常设课程。它用生动活泼而又富于变化的“角色”，打破了程序设计“沉闷乏味，毫无生机”的旧模式，让小学生在用命令控制一个个角色的“走、跑、飞、说” 中对程序设计兴趣盎然。它用各色的“积木”式命令的堆积，解