文/汪晴
一.指导“连词成句地读”的方法
1.出示学习提示，知道本课要学习的方法——“连词成句地读”
2.做游戏，体会扩大视域的的方法
学生准备一些带有词语或句子的卡片，课上展示，秒钟闪现，看谁能一眼看完卡片上所有的内容。
如：出示词语（5秒钟）——和氏璧 无价之宝 诚意 推辞 完好无缺
出示句子（10秒钟）——
秦国的国君军历来不守信用，我怕有付赵王所托，我已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城给赵国，我国马上派人把璧送来，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
（设计意图：体会“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多的看到词语或句子）
二.实践“连词成句地读”
（一）完成阅读记录单
1.记录阅读时间
本课共1600余字，我的阅读时间约______________分钟
要想加快阅读速度，除了集中注意力，不回读外，我的诀窍是_______________________________________。
2.不回读的情况下，完成下面习题。
（1）《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋 B.战国 C.秦朝
（2）渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
（3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：（ ）
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的
（4）蔺相如和廉颇都是赵国的重臣，且两人的官位一样高。（ ）
A.正确 B.错误
（5）“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”，说明蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。
A.正确 B.错误
三.交流阅读体会——提高阅读速度的方法
课件出示：
1.不明白“渑池、缶、瑟”等词语的意思，但能猜出是表示地名、乐器的名字，不影响理解课文，继续读。
2.一眼看一句话“我愿意带着和氏璧到秦国去”，而不是“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”
扫视时，合并标点，扫一整句话——“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”。
3. “如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。
思考：从出示的内容中，可以总结出哪些提高阅读速度的方法？
1.遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。
2.连词成句地读，尽可能扩大视域。
3.集中注意力，阅读和理解同步进行。
四.再读课文，把握故事的发展脉络
（一）结合课后第三题，思考：将相之间是怎样由“不和”到“和”的？故事之间有着怎样的关联？完成下列表格。
完璧归赵渑池会面负荆请罪
相带璧换城，知道毫无诚意，送璧回赵，官至上大夫。
将
带兵至边境，做好抵御秦兵准备。
和
以国家利益为重
三个故事之间的顺序不能调换。“渑池会面”是“完璧归赵”的发展，而“完璧回赵”和“渑池会面”又是“负荆请罪”的原因。
（二）结合关系图，用自己的话说说课文的主要内容。
五.细读故事，体会人物形象。
再读课文，限时阅读，借助具体事例说一说对蔺相如、廉颇的印象。
关注人物语言
蔺相如和秦王、赵王的对话
关注“完璧归赵”
，“如果……如果……”“如果……”勇敢建立在充分思考后的谨慎行事上
蔺相如“有勇有谋”
蔺相如与手下人的对话，廉颇与别人的对话，关注称呼和语气
蔺相如：“廉将军”
廉颇：“我廉颇”“他蔺相如”；语言简短直接，咄咄逼人
蔺相如：谦卑礼让；平心静气，晓之以理，国家利益为重的胸襟抱负
廉颇：居功自傲；狭隘率真
关注人物动作
画出前两个故事中蔺相如的动作“一撞一拼”，第三个故事中廉颇的动作“一脱一背”
廉颇：知错就改
蔺相如：宽容大度
内在的精神品质：国家利益为重
多种方式表达对人物的理解
借助朗读表达感受
借助关键语句
结合课外相关资料，补充对廉颇形象的认知
“廉颇者，赵之良将也。赵恵文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”（勇气可嘉、骁勇善战……）
（设计意图：根据人物语言、动作等，感知人物形象，把握人物特点，）
小结：赵国之所以成为战国七雄之一，正因为文有蔺相如，武有廉颇。回到课题中的“和”，不仅可以理解为“和好”“和睦“和谐”的关系，更是“政通人和”的中华文化源远流长的体现。
六.自主学习生字词
认字方面：可以根据汉字特点进行记忆
“蔺”前鼻音，“诺”以“n”开头。区分形近字：“璧”和“壁；“袍”和“抱”；“廉”和“谦”以及“兼”
另外，结合词语记忆：抵御（抵挡）、推辞（躲避、推脱）；侮辱（使羞耻）；认识“擅长”和“善于”，注意不能写成“善长”。在具体的语言环境中识记三个多音字“强”“划”和“削”。
（学生自主认字需要在预习笔记本上留痕部分识字方法）
写字方面：关注笔顺：臣、典、拒
关注结构：诺、荆
（学生自主书写会写的字，需要组词，关键笔画或者笔顺需要在笔记本上有标记）
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编辑&审稿 | 刀客
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