不要让爱你的人失望
——东风小学家长会暨感恩励志报告会特写
【写作提示】：
这是一节别开生面的品德教育课，也是一次全校家长会。是深圳教育演讲团的教育专家许友雄老师主持的活动。这里一个镜头一个故事，并不断地变换镜头，借用电影艺术加以描述。
文章正文采用了“镜头＋思考”的结构，依次分别感恩祖国、感恩母亲、感恩父亲、感恩老师、感恩学校，从而达到励志的目的。文章在构思上别具一格。
蒙太奇手法。广义的蒙太奇是指剪接，能够产生对比，以突出人物或事物的某些具体特征。两个不同的片段之间相互联系，带给人以意想不到的效果。以前的电影是没有剪接的，一卷十分钟拍到完才换另一卷。第一个把剪接用在电影上的是《波坦金战舰》，其中婴儿车由楼梯摔下、四周人在开枪、母亲紧张失措、这些画面交互剪接产生紧张紧凑、隐喻的效果，成为电影史上空前的发明造就的经典。
感恩，是带着一颗真诚的心去感谢别人；感恩，是在别人对你进行一些帮助后你给予的一些回报；感恩，就是不要让爱你的人失望！2018年 5月17日，江海市东风小学为践行感恩教育，召开了全校家长会，同时邀请深圳教育演讲团专家许友雄到学校做了一场精彩的感恩励志主题报告。
图1 报告现场：以感恩励志为主题
【评析】：导语贵在简洁利落，抓住“感恩”的概念切入，并道出意旨：不要让爱你的人失望。
特写一：感恩祖国
一、镜头：国旗国旗我爱你
起来不愿做奴隶的人们
把我们的血肉筑成我们新的长城
中华民族到了最危险的时候
每个人被迫着发出最后的吼声
起来起来起来
我们万众一心
冒着敌人的炮火前进
冒着敌人的炮火前进
前进前进进
……
早上八点，来自深圳教育演讲团的教育专家许友雄老师为主讲的报告会在东风小学校园内紧锣密鼓地进行着。
在进行了情感激发之后，演讲会进入感恩祖国环节。只见，主持人倡议全体起立，唱国歌，在庄严雄壮的国歌声中，伴随着主持人许友雄老师充满激情的旁白，全体师生、家长和干部向国旗鞠躬，表示对祖国母亲的感恩和敬爱，同时也是对革命先烈的缅怀。
图2 感恩祖国：全体起立唱国歌
二、思考：感恩国为大，百善孝为先
国旗是国家。感恩，首先要教育孩子感恩祖国。有国才有家，有家才有爱。爱国，从爱国旗开始。国旗是国家的魂，是国家精神的象征，国旗代表着一种向心力，只有爱护国旗，保持国旗屹立不倒，国家才能繁荣昌盛。
国旗是骄傲。要让学生牢记，有多少革命先辈不惜抛头颅、洒热血，赢得了民族独立、人民解放，才有了这高高飘扬的五星红旗；有多少共和国的建设者、捍卫者顽强拼搏、无私奉献，才有了这日益鲜艳的五星红旗；要实现中国梦，必须大力弘扬中国传统文化，以国为大，以孝为先，把爱国的情操植入小学生的心灵。
【评析】：镜头再现：伴随着主持人许友雄老师充满激情的旁白，全体师生和家长向国旗鞠躬，表示对祖国母亲的感恩和敬爱，同时也是对革命先烈的缅怀。歌中唱道：天大地大，不如党的恩情大……这一突如其来爱国行为，面对国旗我们必须大力弘扬中国传统文化，以国为大，以孝为先，把爱国的情操植入小学生的心灵，从而推动应试教育向核心素养大转变，这就是时代给教育的使命。
特写二：感恩母亲
一、镜头：妈妈妈妈我错了
噢妈妈
烛光里的妈妈
您的黑发泛起了霜花
噢妈妈
烛光里的妈妈
您的脸颊印着这多牵挂
噢妈妈烛光里的妈妈
您的腰身倦得不再挺拔
噢妈妈
烛光里的妈妈
您的眼睛为何失去了光华
……
在深情悲壮的《烛光里的妈妈》旋律中，在“您的腰身倦得不再挺拔”歌声中，在主持人的煽情下，一个小女孩失声痛哭，紧紧抱住妈妈；妈妈搂着孩子，紧紧地拥抱在一起，这一刻一切都只有母女之间的爱，亲情的力量可以战胜一切障碍。
图3 母亲与女儿拥抱在一起，冰释前嫌
二、思考：沟通比沉默重要
曾几何时，母亲与孩子的代沟越来越深，孩子逆反越来越大。孩子纳闷于家长只会教训，只给压力，好像孩子是学习的机器，从不顾孩子的感受；父母认为自己所做的一切都是为了孩子，闹心于孩子不能体谅自己，不肯好好学习。
凡此种种，使亲情变得越来越淡，距离越拉越远。
许友雄老师仅是指导学生与母亲进行了对话，女儿的“我错了”的真情告白，触及了母亲的灵魂，一下子就把孩子与母亲的距离拉近了，这是为什么？我们的老师是否应该反思一下教育方式和方法，我们的家长更要好好反省，除了宠爱、惯养、指责、打骂和唠叨，还会什么。一句话，沟通比沉默重要。要知道，溺爱出来的孩子依赖，纵容出来的孩子任性，打骂出来的孩子逆反，会认错的孩子才懂事。
【评析】：用情境再现的方法，把现场的镜头移到这里，试图再次引起共鸣。镜头里，老师指导学生与母亲进行了对话，女儿“我错了”的真情告白，触及了母亲的灵魂。这时老师及时引导家长反省：除了宠爱、惯养、指责、打骂和唠叨，还会什么？最后得出结论：沟通比沉默重要。
特写三：感恩父亲
一、镜头：爸爸爸爸对不起
听听您的叮嘱
我接过了自信
凝望您的目光
我看到了爱心
有老有小您手里捧着孝顺
再苦再累您脸上挂着温馨
我的老父亲
我最疼爱的人
生活的苦涩有三分
您却吃了十分
这辈子做你的儿女
我没有做够
央求您呀下辈子
还做我的父亲
……
在刘和刚饱含深情的《父亲》音乐场景下，在孩子真切的道歉声中，女儿哽咽地重复着“爸爸对不起！爸爸对不起！”。父亲，一个硬铮铮的汉子，被孩子的真诚感动了，他抹着眼泪走上讲台，情不自禁地把女儿揽在怀里。
图4 父亲与女儿拥抱在一起，心与心重合了
二、思考：行动比观望奏效
感恩的方式多种多样，敢于担当，让他们说出自己的心里话，勇于向自己最亲最爱的人承认过错，表示决心并付诸行动确实是一种有效的举措。
在孩子的教育问题上，父亲疏于母亲，但作用却远远超过母亲。如果说母爱大于天，那么，父爱则深如海、厚于地。威严而挺拔的父亲是孩子心中的一座高塔，虽然不管生活琐事但不能不是指路明灯。如果每一位家长都能更多地理解自己的孩子，也不至于与孩子有那么多的隔膜；相反，如果每一个孩子都能够体谅父母，有一颗感恩的心，自觉努力地学习，就不会有那么多的抱怨。
孩子自觉努力地学习，将来成为有用之才，是每一个家长的心愿；渴望母亲能够理解自己，支持自己，以孩子乐于接受的方式进行引导，也是每一个孩子心中最大的愿望。要做到这些，行动比观望奏效。
【评析】：镜头：在刘和刚饱含深情的《父亲》音乐视频场景下，在孩子真切的道歉声中，女儿哽咽地重复着“爸爸对不起！爸爸对不起！”。父亲，一个铁骨铮铮的汉子，被孩子的真诚感动了，他抹着眼泪走上讲台，情不自禁地把女儿揽在怀里。收获：父爱深如海、厚于地。威严而挺拔的父亲是孩子心中的一座高塔。如果家长都能更多地理解自己的孩子，就不会与孩子有那么多的隔膜，可见行动比观望奏效。
特写四：感恩老师
一、镜头：老师老师我再也不淘气了
静静的深夜群星在闪耀
老师的房间彻夜明亮
每当我轻轻走过您窗前
明亮的灯光照耀我心房
啊 每当想起您
敬爱的好老师
一阵阵暖流心中激荡……
东风小学沈人杰等六位班主任站在台上，当主持人发出“爱要大胆行动起来”指令时，学生分别向台上的6位班主任跑去，一双双小手一把把抱住自己亲爱的老师，齐刷刷地大叫：“老师，您辛苦了！”班主任老师被这突如其来的行动感动得热泪盈眶，不由自主地揽住学生，哽咽着说不出话来。
图5 老师与学生感动相拥
二、思考：协调是沟通的桥梁
班主任要协调家长、学校、老师、学生之间的关系，辛苦劳累也就罢了，家长对老师的要求越来越高，甚至难免有一些苛求。班主任又当爹又当娘，教育效果仍然甚微，老师为学生做得再多，也会被轻易地认为理所当然；为学生和家长考虑得再多，说出来也无法得到理解……许多沟通的瓶颈无法打开，多少老师不得不忍气吞声。孩子们倒是乐在其中了——又要成绩好、又要管得松，“严师出高徒”这种观念早被当成陈旧的观念抛弃。
什么是有效的教育？像这种亲子活动倒是一种可行的教育方式。班主任的工作就是协调情感和行为，使家与校、师与生沟通，由此我们要搭建好沟通的桥梁。
【评析】场内所有学生分别向台上的6位班主任跑去，一双双小手一把把抱住自己亲爱的老师，齐刷刷地大叫：“老师，您辛苦了！”班主任老师被这突如其来的行动感动得热泪盈眶，不由自主地揽住学生，哽咽着说不出话来。哪来的这些效果？从这些镜头我们得出：班主任的工作就是协调情感和行为，使家与校、师与生沟通，由此我们要搭建好沟通的桥梁。
特写五：感恩学校
一、镜头：母校母校我的引路人
我来自偶然像一颗尘土
有谁看出我的脆弱
我来自何方我情归何处
谁在下一刻呼唤我
天地虽宽这条路却难走
我看遍这人间坎坷辛苦
我还有多少爱我还有多少泪
要苍天知道我不认输
感恩的心感谢有你
感恩的心
让我有勇气作我自己
感恩的心
感谢命运
花开花落我一样会珍惜
……
在主题会接近尾声之时，家长、学生和学生老师在互动，有的在了解情况，有的在指导方法，有的在寻求沟通……播放器里还播放着欧阳菲菲《感恩的心》。在这一和谐的环境中，学生流露出内心独白：母校母校我成长的引路人。
二、思考：搭建交往的平台
要想孩子“不要让爱你的人失望”，需要搭建一个和谐的交往平台，让感恩的力量在学校与家长之间传播、延伸。
要搭建交往的平台，改善家长、老师、学生和学校之间的四维关系至关重要。试想，家长充分理解学校和老师，配合学校和老师的工作；老师重新认识自己的职业，真切感受到教师职业的神圣；学生懂得尊师之道，学会配合和理解老师的教学工作；学校改善办学条件，致力提升教师的工作能力……这正是刘忠恩校长着力践行的办学理念。
【评析】：播放器里播放着欧阳菲菲《感恩的心》，家长、学生和学生老师在互动：有的在了解情况，有的在指导方法，有的在寻求沟通……。在这一和谐的环境中，学生流露出内心独白：学校是我成长的引路人。
教育孩子不仅仅是学校的责任，更多的是依靠全社会的广泛关注。让我们共同为下一代的成长大声喊出：“孩子，不要让爱你的人失望！”这也是时任东风小学校长邓孝忠想说的话。
【评析】：这是一场令人荡气回肠的忠孝双全的教育现场，我们在领略情感陶冶的同时，回顾其写作特点，仍然让人赞叹不已。场景再现和蒙太奇的使用是本篇的特色。用蒙太奇艺术不断再现亲切场景，可以收到如临其境的效果。这里的镜头，实际就是歌词，从歌词中得出意境，从歌词中汲取力量，而“思考”显然是提出镜头下的问题。
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