研读义教课标 落实核心素养--听谷战峰老师报告有感

            研读义教课标 落实核心素养

                    灵宝市第一初级中学 谭巧样

炎炎暑假休息日，学习充电正当时。2022年7月15日，我们灵宝市的英语骨干教师在市四小观摩了谷战峰老师的专题讲座：《“学-思-用-创”初中英语义教课标解读及实施建议》。谷老师深入浅出的讲述，旁征博引的案例，给大家奉献了一场饕餮盛宴。各位老师茅塞顿开，对新课标的变化有了进一步的认识和理解，感悟颇多。

2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段链接。课标鲜明的育人导向，全方位的系统改革，课标各部分紧密关联，课程内容更加结构化和情景化。这就要求我们英语教师要以新课标为导向，践行英语学习活动观，让核心素养落地生根。

一、 落实单元整体教学 确立单元育人目标

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕单元主题结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内各语篇及相关教学资源进行深入解读和分析，并进行必要的整合或重组后，搭建起一个由单元主题统领、各语篇主题互相关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个单元主题确立单元育人目标和教学主线，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构单元主题意义，形成单元育人蓝图，促进学生核心素养综合表现的达成。这就要求我们英语教师基于课标，根据学情，从语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等四方面确立学习内容，确立单元主题。从而达到教书育人的目标。

二、研读语篇提炼方法开创阅读教学之路

基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学应当分为以下五个层次。1获取语篇信息及作者写了什么，2理解和推断作者写作意图和观点态度，即作者为什么写？3分析文本的语篇结构和修辞手法及作者如何写。4赏析、评价作者的观点和写作表达形式。即你认为怎么样？5读后的迁移和运用，即利用所读信息来解决生活中的实际问题，或读完文章后对你有什么影响？

谷老师用阅读教学的五个层次和五个链形象生动，便于理解。我们教师要仔细分析教材阅读语篇，并且在进行阅读教学时要让学习真正发生，指导学生进行深度地阅读和理解，让每一个学生形成独立的思想，表达的能力，阅读的兴趣和写作的创作，提炼阅读方法，开创阅读教学之路。 

 

三、倡导多元化评价进行全方位激励

新课标在评价操作层面，提出了颇有画面感的评价策略。如“注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为的表现，推进表现性评价”“关注学生真实发生的进步，探索增值性评价”“注重伴随教学过程展开评价，捕捉学生有价值的表现”。

这些评价不可能靠一张试卷完成，而是需要老师用心设计，用心感受，用眼捕捉，发挥评价的唤醒功能。新课标在评价方面强调的“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，需要老师在课程实施过程中，把这些看似相对原则话语，转化成生动的评价实践。

我们坚信，通过谷老师对新课标全方位的解读，使我们更加明确了英语教育的发展方向。只有认真践行新课标，才能使英语学习在课堂上真正、彻底地发生，才能将“双减”政策和课程育人蓝图转化为丰富生动的育人实践，使核心素养有效地落地生根。

作者简介：

谭巧样，灵宝市第一初级中学首席教师，中小学高级教师，曾荣获河南省教学名师、河南省骨干教师、所带九（4）班被评为河南省优秀班集体、河南省教学技能大赛二等奖，三门峡市有突出贡献优秀教师、三门峡市教学标兵、三门峡市教学技能大赛一等奖、灵宝市优秀班主任、灵宝市优秀教师、灵宝市师德标兵、李春苗式的好老师等荣誉；曾主持并参与省级课题研究并顺利结项，多篇论文发表于英语教育核心期刊。

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