（图片拍于今早晨练中，满城皆春）
随着气温的回升，很多学校选择在春天里带着学生去研学旅行。很多学校的公众号对研学旅行做了详细的介绍。一般包括会向上级报备，细致安排安全事项，联系旅游公司，实际参观体验活动等。
研学旅行是根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
追溯我国历史上关于研学旅行（一般指游学）的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清代洋务运动代表人物张之洞等。可见游学思想是我国教育思想非常珍贵的部分。
2013年2月2日，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2016年12月19日有发布了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，“意见”当中明确规定，要把研学旅行纳入中小学教学计划。由此可见，研学旅行就是课堂教学的一部分，只是形式和内容上有所变化，但教育意义的性质依旧没有改变。
观察一些学校的研学旅行内容，我们发现研学旅行往往侧重于“旅行”，而忽视了“研学”。学生很轻松地去游玩，回到学校就算完成了研学旅行的任务。可是，真正的研学旅行，“研学”应该是根本，并不单单仅限于欣赏美景，是在欣赏的基础上再赋予一种名叫体验式学习的色彩。可以让学生在游玩的过程中学习和成长。
那么什么是研学呢？研学即研究性学习，又称探究式学习。它是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的学习过程。
研学是一种实践性很强的教育教学活动，和现有的学科教学不同，不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构聆听专家讲座、请教专家学者，撰写研究报告等一系列探究式学习的过程。
研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。研学旅行是一个多学科融合的课程，要根据学龄段设计开发专业线路和课程。
研学旅行要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，学生在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的探究形式，提出问题、猜想预测，设计实验，试验观察、寻求实证，数据搜集、整理分析，得出结论、交流表达，集体讨论、记录过程等六大步骤，并在教师的帮助下，书写研学日志，形成总结报告，提出新的问题。
下面以“走进洪泽湖湿地”来简单介绍一下研学。
首先，教师让学生搜集一些关于洪泽湖湿地的一些资料。在班级交流后，学生提出自己的问题，精选几个问题。小组选择问题，制定研究方案，合理分工。第二，到湿地后，学生根据方案，采用访谈法、调查问卷法等方式搜集相关资料。最后，回到学校后，要形成总结，汇报相关探究结果。
我们可以发现，在研学旅行之前学生就已经了解了一些区域的相关知识，他们在旅游的过程中，是带着自己的问题和方案，小组分工明确的搜集资料。结束后，还会对在搜集的资料进行分析总结，可能还会生发出一些问题。后期，学生可能还会带着这些问题去查阅资料，湿地观察等。学生在这个过程中已经不单纯是观看风光了，他们有自己的任务，要自主去探索。
研学旅行与校本课程在本质上是相通的，两者都是基于对某种有教育意义和教育价值的资源进行开发整合，只不过，校本课程的组织形式更加明了，呈现的方式也更加清晰，它更像基础物质学习。而研学旅行更像是通过对万事万物的欣赏与感悟，从重“研”从中“学”，更像是对于物质基础的精神提升与升华。
那么，谁来开发研学课程？旅游公司往往只是提供比较合理的路线，研学机构又很少。即使有研学机构，可能在旅行地点的选择、游览资源的开发、研学任务的确定、研学导师的培训等方面，都不会考虑太周到，有很多不足。最终，还是需要依靠学校来做，但这一块需要往往会被我们忽略。毕竟每年研学的次数很少，简单带着学生去游玩更轻松些。
研学旅行并等于是旅游。要让学生从中有所收获、有所成长，那么研学旅行的每一个环节都应该经过认真的研究和思考。唯有如此，才能够真正为研学旅行正名，让研学旅行得到真正的开展。
联系客服
