小学“小学生养成教育研究”方案

下沙小学“小学生养成教育研究”方案

 

—、课题的提出

本课题的提出基于以下几方面的考虑：

（一）养成教育是小学生道德品质教育的重要途径

所谓“养成教育”，即培养少年儿童良好习惯的教育。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想，蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把训养作为儿童道德习惯形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”的论述，对后代儿童教育发生了经久不衰的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

20世纪70-80年代前苏联心理家们根据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学儿童品德的发展的特征，认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求，准则和行为规范而形成的。他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养入学，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径”。

（二）抓好养成教育在当前尤为重要

〈1〉抓好养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。2001年中共办公厅、国务院办公厅发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“认清形势，统一认识，进一步增强搞好中小学德育工作的紧迫感和责任感”，“切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”。2002年中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》。这些都说明了加强和改进中小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。

〈2〉抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。如，我们有些工作调子很高，但脱离学生的实际；有的工作只重形式，不求实效；还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。

〈3〉抓好养成教育，这是提高民族素质的需要。《中国教育改革和发展纲要》指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”教育担负着提高全民族素质的重要任务。当然，一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，但是在评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出来的行为习惯而获得感性认识的。例如：日本、韩国、新加坡人的文明礼貌及爱护环境的卫生习惯；德国人守时办事严谨、负责的习惯等等。因此，抓好养成教育对于提高整个民族的素质起着重要的作用。

（三）与现有的“养成教育研究”模式对比具有创新之处

 进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容。据我们所掌握的文献资料，目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。在模式探讨方面，江阴市西郊中心小学蒋菊英老师总结出“明理——立标——示范——训练——反馈”这一养成教育的基本模式。但我们认为这个模式定的目标远、要求高。良好的行为规范的养成必须跳出“要求高、内容全、榜样全、口号响、目标远”的困境。我们以学生的队列广播操的训练为载体，学生就能“看得见、摸得着”，去激学生情感，炼学生意志，导学生行为。既有训练的层次性，有序化，又有训练过程的具体指导和学生主体意识的发挥相结合。这就是本课题的创新之处。

（四）提高每一位学生的整体素质：下沙小学发展的远景规划

下沙小学，是一所区级学校，有一千多名师生。由于学校的生源复杂，暂住户口的学生占了95%以上，流动量大，家长来自四面八方，个体户职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异，加之站在改革前沿的深圳，各种观念的撞击也比较激烈与复杂，不可避免地产生种种负面的影响。因此，如何加强对学生的养成教育？这不仅关系到学校的健康发展，尤其关系到学生的整体素质的提高。这是一个摆在学校的重大研究课题。鉴于此，我校决定从学校具体实际出发，以学生的队列广播操训练为突破口，开展“小学生养成教育”的课题研究，全面加强校风建设，把下沙小学办成一所窗口式、开放式的特色品牌学校。

二、研究内容

养成教育是学校德育教育的主要内容之一，是以培养少年儿童各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，所以实施养成教育是一个十分艰巨的工程。它需要教师坚持长期不懈地对学生进行教育，它需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。

根据我们所掌握的文献资料，目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。我们坚持从实践出发的原则，结合我校的实际情况，把《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，还有有关部门提出“小学生的礼仪常规”、“市民公约”等都是养成教育的具体内容，鉴于我校的实际，将养成教育的内容浓缩成两个方面的教育：一是良好的文明礼藐教育；二是良好的学习习惯教育。具体分为12个必须培养的良好习惯。

1、            良好的社会公德习惯。

2、            良好的仪表仪态习惯。

3、            良好的礼貌待人习惯。

4、            良好的读书学习习惯。

5、            良好的课间餐纪律习惯。

6、            良好的课间活动习惯。

7、            良好的卫生习惯。

8、            良好的生活习惯。

9、            良好的劳动习惯。

10、        良好的体育锻炼习惯（包括两操锻炼）。

11、        良好的排队放学习惯。

12、        良好的安全习惯。

三、研究方法

（一）问卷调查法

广泛收集教师、学生、家长以及社会对学生行为规范的调查报告，对问卷进行整理、分析，从中把学生的行为，要求放在第一位，不良的行为得到及时矫治。

（二）个案研究法

个案研究法是对单一的人或事进行深入具体的研究的一种方法。他可以通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作供学校参考。

（三）比较研究法

比较研究法是对实施对象之间或个案与个案之间的比较研究的一种方法。它可以通过对若干研究方法的比较，找出适合我校实际工作的方法，更加以指导以后的工作。

（四）文献资料研究法

文献资料法，即广泛收集国内外有关养成教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料供给学生阅读、学习，对照检查，反馈。

四、实施步骤

我们从本校出发，建立了“以学生队列广播操训练为突破口”对学生进行养成教育活动的培养工程，以形成课题实施的基本流程。

“小学生养成教育研究”分三个阶段实施：规范队列广播操并形成学生良好行为习惯培养为突破口的经验、形成校内课间活动及校外生活良好习惯培养模式、形成良好学习习惯培养模式。

第一阶段：规范队列广播操并形成学生良好行为习惯培养为突破口的经验。

（一）             建立六支队伍，构建全方位结构体系

建设七支队伍，形成教育网络，调动各方力量，加强对养成教育的训练工作指导。

1、      学校养成教育领导小组。实行由校长负责，有教导处、教研科室、工会、团支部、少先队负责人及各年级组长等组成。

2、      年级养成教育训练指导小组。实行每个行政负责抓一个年级，年级组长、同级教师责任制。

3、      班级养成教育训练小组。班主任任组长，科任教师协助，组成班级训练小组，共同采取措施对学生全面负责。

4、      红领巾养成教育监督小组。由大队辅导员负责，各班行为规范标兵为成员，对全校的学生行为表现进行日日监督检查。

5、      家长委员会检查监督测评小组。负责对学校课题落实的检查，监督，共同参与学校的管理工作。

6、      社会评估小组。外聘的校外辅导员任组长，每月组织一次校外辅导员深入社会调查评估，包括“三室一厅”（电子游戏室、台球室、网吧室、舞厅）、派出所等部门，全面了解学生在社会的表现，并根据实际情况研究对策。

（二）规范学生的队列广播操，并能达到甚至超过深圳市一流学校的水平，成为同行中的示范学校

（三）以队列广播操为载体，重点抓好学生文明礼藐的教育

根据“操作条件反射理论”，可巩固学生的道德认识，锻炼学生的意志，强化学生的道德信念。学生在养成好习惯的同时，对坏习惯也自然产生一种矫治、防御作用。

要求本阶段，学生的行为习惯在形成过程中达到自觉的程度。

附： 校内学生礼仪常规要求

1、      学生上学，要穿着校服，少先队员要佩戴红领巾。穿戴要整洁，不能穿衣裤和拖鞋上学。

2、      学生早晨第一次进入校园的时候，在校门口见到值日的领导和老师，鞠躬并问候：“老师早上好！”平时见到老师，要主动向老师问候：“老师好”！

3、      在校园内（不包括班级里面），学生见到认识的同学，要主动问候：“.×××同学好！”，另一同学要回礼：“×××同学好！”

4、      小学生养成教育的研究方案.在校园内学生举止要文明，课余时间不能高声喧哗、追逐打闹，可以适当作些游戏，上下楼梯要靠右行走，遇见老师或客人要主动让路。

5、      学生要进老师办公室，走到办公室前要立正并喊“报告”，老师回答“请进”，学生方可进入办公室。学生离开办公室，要说“老师再见”！第二阶段：形成校内课间活动及校外生活良好习惯培养模式。

6、      上级领导、来宾参观视察校园，或是外校老师来听课，学生遇见要立正，鞠躬并问候“叔叔好！”“阿姨好！”或“老师好！”

7、  学生放学离校，遇见老师，要主动与老师道别：“老师再见！”以队列广播操为载体，把学生的规范行为迁移到生活、活动的领域之中，并对养成教育的实践过程进行不断的探索和筛选，总结出学生良好习惯培养模式。

关于上、下课师生互相问好的礼仪常规训练要求（略）                         

学生在家里礼仪常规训练要求（略）                                      

学生在社会礼仪常规训练要求（略）

第二阶段：形成校内课内课间学习、活动及校外生活良好习惯培养模式。

以队列广播操为载体，把学生的规范行为迁移到学习、生活、活动的领域之中，并对养成教育的实践过程进行不断的探讨和筛选，总结出学生良好习惯培养模式。

本阶段，学生行为习惯的养成达到自觉至自动化的程度。

附：下沙小学学生学习、生活常规训练

1、  课堂常规：

（一）、上课铃响同学们立即进入教室，伏在桌面上，等侯老师来上课。

（二）、老师进入教室班长叫“坐好”，老师走上讲台对班长说：“上课”。班长叫“起立”，师生问好。

（三）、课前准备好该节课的学习用具。课本放在课桌右上角，笔盒横放桌面正前沿。

（四）、上课时同学们要端坐静听，双手内弯平放置桌面，或双手收放背后。

（五）、回答问题时原地起立，声音响亮，态度大方，要求回答问题时一律举右手，手肘紧贴桌面。回答问题完毕，经老师同意才能坐下。

（六）、学生如确需离开座位，要举手请示，经准许后学生对老师说“谢谢”方能离开座位。

（七）、看书写字做到三个一：握笔在一寸以上；胸部离桌一拳以上；眼睛离课本一尺以上。

（八）、每节下课后，必须先让老师离开课室，学生才能离开，如果老师有事要留在教室，老师示意同学们可离开教室，方能离开。

2、        集会纪律要求：

（一）、集会时各班应整理队伍，清点人数，排队进场，不准无故缺席。

（二）、进场时要秩序井然，按指定地点和要求迅速整齐入座。做到快、静、齐。

（三）、开会时要保持安静，作好笔记，做到不谈笑，不逗打，不磕睡，不吃东西，不丢纸屑，不看其他书报、不中途离场。

（四）、散会时各班应按顺序队列依次出场，不得拥挤。

3、        劳动纪律要求：

（一）积极参加校内一切劳动、从实践中培养热爱劳动和热爱劳动人民的美德。坚持反对好逸恶劳、拈轻怕重、怕脏怕苦的错误思想。

（二）劳动时听从指挥、服从安排，按质按量完成任务。

（三）爱护劳动工具，爱惜劳动成果，不践踏草地、破坏工具。

（四）劳动时，要加强团结友爱，发扬协作精神。

（五）劳动时，注意安全，防止事故发生。

4、        体育锻炼要求：

（一）统一安排的课外体育活动，早操、课间操、眼保健操和学校组织的各项体育竞赛，都得参加。

（二）严格执行体育课常规。打预备铃，体育委员整队、清点人数，打上课铃后，向体育老师报告人数，下课时全班集合整队清查人数，由体育老师小结、宣布下课，不得早退。

（三）上体育课时事时和进行各种体育锻炼时，全体学生必须做到快、静、齐，一切行动听指挥。

（四）爱护体育器具，借用器材要严格履行借还手续，遗失或人为损坏器材者要照价赔偿。

（五）参加体育锻炼时，既要刻苦，也要适量；既要勇敢顽强，也要小心谨慎，危险动作不单独做，严防体育事故发生。

5、        卫生习惯要求：

（1）教室、包干区坚持每天清扫，每天放学后由值日生进行检查平分。做到地面无赃物，沟渠无污水、桌面无灰尘，室内无杂物。

（2）讲究公共卫生，保持环境清洁不乱丢果皮纸屑，不随地吐痰和大小便，不在墙壁门窗及其他设施上乱涂乱画。

（3）教室坚持开窗通风，经常保持空气新鲜。

（4）定期进行体检，发现传染病隔离治疗。

6、        个人卫生要求：

（1） 养成讲究个人卫生的良好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。

（2）讲究饮食卫生，不喝生水，不吃生冷和不清洁的食物，不暴饮暴食，不吸烟，不喝酒，饭后半小时内不做剧烈运动，不用他人的碗、筷、茶杯和毛巾。

（3）、注意保护眼睛，坚持用眼卫生，做到看书、写字脊椎不弯曲，不躺着看书，不在强烈的阳光下或光线暗淡的地方学习，不在行驶的车船上或在行走时看书，用眼时间不宜过长。要坚持做眼保健操，看书时眼睛与书本要保持三十公分左右的距离。

（4）、积极参加体育锻炼，坚持按时作息劳逸结合。

7、        安全要求：

（1）  严格禁止一切不安全行为，坚决做到不准在教室生火，不准乱动各种电器设备，不准将易燃、易爆和有毒品带进公共场所，不准爬越攀登危险物，不准逞强斗殴、不准单独游泳，不准抛掷砖头、碎片，不准在校内放弹弓、鞭炮。

（2） 不准在公路上追逐打闹；不准攀越交通护栏。

（3） 不准在楼上走廊吵闹追逐，不准在楼梯扶手上溜滑。

第三阶段：形成良好学习习惯培养模式。

在强化训练中，寓“良好的行为规范”迁移于各科教学之中。在课堂教学中开展“课堂常规竞赛”等，把传授知识与培养良好的学习习惯、劳动习惯结合起来，使学生的行为习惯得到严格的督促和训练。同时对学生的行为结果进行评定，进行反馈激励，学生的良好习惯也随之而得到巩固并向更高层次发展。

附： 下沙小学学生作业要求：

（一）做作业前的思想准备和行为准备：

4、            记清作业内容和要求。

5、            备好做作业的用品、资料。如削好铅笔。

6、            动作轻巧，先做完作业再玩。

（二）做作业时的要求：

1、  执笔方法正确，姿势端正。头放正、两肩放平，身子稍向前倾斜，左手压住本子，本子放正，做到执笔的三指离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌沿一拳。

2、        每次作业，全班用统一规格、统一型号的作业本。

3、        不用红笔做作业，一年级和二年级上学期，学生用铅笔写字，二年级下学期，学生用圆珠笔写字，三年级以上，学生用钢笔或圆珠笔写字。（绘图可用铅笔）。

4、        要独立完成，先复习，后作业；不懂先问，问懂再做；对印象模糊，把握不准的字词，先查后问。

5、        作业要行款整齐，书写端正，大小均匀，笔画正确，字迹清楚。书写要有一定的速度，逐步做到又快又好。每页的上下左右空白处不得乱写。

6、        作业格式：

（1）每次作业先写日期（写在第一行中间，日记和作文除外），第二行写篇目或题目。

（2）作业题次：大题写在第一格，小题写在第二格，题次后面空一格再写题目或内容。

（3）做作业要抄题，段落开头或答题开始要空两格。

（4）数学作业，题与题之间要隔开一行，竖式要在横竖之间留有稍宽的间隔。

（5）作业尽量不要出现错字、漏字，若有错字，应在字中间划上斜线表示删去，发现漏字间划上“ ”把字补在上方。

（6）下一次作业从上一次作业老师的批改符号后的第二行开始。

（7）用四线格写拼音字母或音节，按照字母所占的规定格式，上伸或下延空三分之一。

（8）用横条格本做作业，下面沿着格子线，上面留出三分之一，标点一般占一格(省略号、破折号占两格)，点号不能写在一行的开头，标号中的引号、括号、书名号的前一半，不出现在一行最后，后一半不出现在一行的开头破折号，省略号占两格。可写在一行的开头和结尾，但不能截成两半分写在两行的头尾。

（9）用方格本听写字词或写作文，字写在格子中间，笔画不超出方格线。

7、        作业的检查和订正：边写边检查，一步一回头，抄写一个字、词或一个句子，回头检查一下，做完作业再全部检查一遍，写不好，用橡皮轻轻擦去重写。

8、        学会保管写字用具，爱惜作业用具，保持作业本的清洁，纸面干净、本子平整，不涂抹不撕页，做完作业整理好作业用品，放回原来地方。

（三）、老师批改以后

1、认真检查老师批改过的作业，对老师要求订正、重做的作业，要在错误处旁或作业后面批改符号下面第二行起，认真订正、重写。“订正”、“重写”两词写在顶格，订正的内容另起一行写。

2、对老师批改的文字和符号不能涂抹。

3、对看不懂，看不清的批改、或有意见的批改，要及时请教老师或提出来。

4、不得随便换写作业本。用完的作业本要妥善保管。

五、预期研究成果

1、      2002年9月——2003年7月，规范队列广播操并形成学生良好行为习惯培养为突破口的经验。成果形式：研究报告、论文。

2、      2003年9月——2004年7月，形成校内课间活动及校外生活良好习惯培养模式。成果形式：论文、电脑软件。

3、      2004年9月——2005年6月，形成良好学习习惯培养模式。完成若干质量较高的论文，小学生养成教育的经验汇编和论著。成果形式：论文、专著。

六、课题研究组

科研指导：黄孔辰

课题组

组长：吴炳林

副组长：黄惠嫦、 傅健龙

组员：谢清良、王景新、黄平波、莫丽萍、麦茵、郭建芬。

七、科研保障体制

本课题是一项综合性的研究课题，要充分发挥每一位教师主体的主动性与能动性，激励每一个教师参与教育科研的探索，我们并不倡导每一个教师都必须有课题，但，我们希望每一个教师参与教育科研的实绩与每一个教师的考核评估，评选优秀等予以挂钩。为此，我们建立两个机制。

（一）激励机制

1、      机制激励：不断强化管理机制，建立把教师参与教育科研的意识态度、研究能力以及研究的成果都纳入考核评优范围。

2、      制度激励：在整个研究过程中，不断健全，完善学校教育科研的一系列管理制度。如课题的确立、设计、申报制度，课题的监控和分级管理制度，课题研究成果的总结和交流、评优、奖励制度，科研成果推广制度等等。

（二）督促机制

1、      发挥舆论的督促作用。在教师中大力营造21世纪的教师应是善教育、精教学、会科研的学者型教师的舆论导向，形成浓郁的科研氛围。

2、      运用教学常规管理的督促作用。依据教师参与的课题研究，看是否将课题研究融入教育教学的各个环节，落到实处，使科研在教研中得到延伸，教研的科中获得提升。

八、课题完成研究的条件分析、完成时间、研究经费、成果形式

完成研究的条件分析：下沙小学是一所创办近六十多年的学校，在社会上具有一定的声誉，并且在近几年来逐步形成了自己的办学特色。同时，由我校承担的中央教科所九五重点课题“小学语文自学辅导教学实验”研究已结题，实验成果已编成专著《让每一个孩子都会学习》。我校于2000年8月被中央教科所评为“教学实验先进集体”。这为我校实施本课题提供了可持续发展的基础。

在本课题组的成员中，既有学校的行政领导，大学本科教育管理人员，又有站在教育教学第一线的班主任及各学科的教师。本课题组长吴炳林校长是大学本科毕业，小学高级教师，深圳市“体操标兵学校”——福民小学的创办者，对学校的管理工作、教育科研具有丰富的经验。2001年9月任下沙小学校长，上任后仅半年时间，下沙小学队列广播操就顺利地通过了区级的评估。课题组的成员黄惠嫦、傅建龙、谢清良、王景新……等分别获得区优秀教师，优秀大队辅导员，优秀班主任的称号。在学校日常教学、班级管理方面积累了丰富的经验；各学科教师敬业爱岗，踏实肯干，一定能保障本课题得以顺利实施。此外，课题组的导师黄孔辰主任是福田区知名度较高的领导，具有丰富的理论修养，扎实的科研能力和丰富的指导学校发展的经验……因此，我校能保证本课题在科学、高效的机制上进行。

课题管理：学校教科室

完成时间：2005年6月

经费来源：一是争取上级教育行政和科研部门的支持，二是学校预算内的投入，经费能予以切实的保证。

成果形式：论文、研究报告、软件、论著。