“学习任务群”，既然是“群”，即有多个学习任务组成，各个任务之间是有关联的，要展开序列学习。
学习任务群这个名词，单语文有，其他学科没有。
学习任务群，横向分为六个学习领域，“语言文字积累与梳理”属于基础型学习任务群；发展型学习任务群主要分为三个，分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；拓展型学习任务群，分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
学习任务群纵向分，即按学段分，可分为四个学段，即第一二三四学段。
学习任务群作为课程内容的组织与呈现方式，与一线教师没有直接的关系，是课程标准制定者，与教材课本编写者的事情。
但学习任务群同时又是课程内容设计与实施的路径，那么与一线教师就有直接的关系，决定了一线教师如何施教。
学习任务群有以下特征：
1.情境性；
2.实践性，有四个语文实践活动，即识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。
3.综合性；
4.关联性。
一个学习任务群就是一个学习单元，但要注意，它不是教材单元，也不是内容单元。
学习任务群有以下标准，一是以素养发展为目的，不是单纯的知识和能力。二是以学生生活为基础，三是以语文实践为主线，四是以学习主题为引领，五是以学习任务为载体，六是以学习情境为驱动，整合学习内容、方法和资源等要素。
学习任务群设计，就是学习单元设计；学习任务群教学，就是学习单元教学。
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