《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案

阳泉市教育科学“十二五”规划课题

山西阳泉七中   课题负责人  付洁

一、课题提出的背景及其理论和实践意义

1、课题提出的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。然而，迫于家长择校和校与校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。

2、理论意义：

本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教学理论向纵深发展。

3、实际意义：

（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。

（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全面发展。

（二）课题研究的目的、原则和基本内容

1、研究目的：

（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、研究原则：

1、实事求是，科学可靠。

2、分工合作，同伴互助。

3、 循序渐进，逐步拓展。

4、 直观启发， 巩固可接。

5、师生参与，教学相长。

6、行动研究，注重反思。

3、基本内容：

（1）、探索《初中有效课堂模式构成要素、框架、时间分配及教学活动形式》；（2）、《构建初中高效课堂基本模式》；（3）、《构建初中英语高效课堂基本模式》；（4）、《构建初中数学高效课堂基本模式》；（5）、《构建初中政治高效课堂基本模式》。

（三）课题研究的重点、难点、突破点：

1、研究重点：《构建初中各学科高效课堂基本模式》

2、研究难点：《初中有效课堂模式构成要素、框架、时间分配及教学活动形式》

3、突破点：从有效到高效过渡过程中，教学环节间自然紧凑的衔接和教学时间的分配。

（四）课题研究的对象与范围；

初中七、八、九年级的学生；初二六个班、初三三个班、初一两个班；

（五）课题研究拟采用的研究方法及其说明：

1、文献研究  搜集高效课堂教学和有效教学国内外研究现状、已取得的成果及亟待解决的疑难问题。

2、调查研究  通过问卷访谈等形式调查、搜集、总结、列举教师和学生的课堂行为，甄别有效行为和无效行为。

3、访谈通过对学生的访谈，搜集第一手资料，将其汇总，了解实施研究的效果，发现有待于进一步改进的地方。

4、实验研究 实验研究建立全面、科学、具有激励作用的评价体系。

5、比较研究实验班和非实验班的对比，实验班在实验前和试验后的对比，通过一系列数据的对比，发现总结实施有效和高效课堂模式的效果和意义。

6、行动研究 制定行动研究计划，提出假设，反复实践，测试反馈，搜集分析数据，评价与反思，不断完善，撰写研究报告。

（六）课题研究的起始、结题时间、研究步骤设计及各阶段主要内容与阶段性研究成果设计

1、2011年9月—2012年1月为第一阶段

研究内容：学习准备，提出假设，开始试验，行动研究。搜集高效课堂教学和有效教学国内外研究现状、已取得的成果及亟待解决的疑难问题。调查搜集总结列举教师和学生的课堂行为，甄别有效行为和无效行为，将无效和低效行为转变为有效行为，构建有效课堂基本模式。

成果题目及形式：《初中有效课堂模式构成要素、框架、时间分配及教学活动形式》；

2、2012年1月—2012年6月为第二阶段

研究内容：课题组成员通力合作，在有效教学模式和各自已经成型的课堂模式基础上，开展行动研究，初步构建通用于各个学科的高效课堂教学基本模式。

成果题目及形式：《初中高效课堂模式构建》；

3、2012年9月—2013年1月为第三阶段

研究内容：构建具有学科特点的高效课堂教学模式

成果题目及形式：《初中英语高效课堂模式构建》，《初中数学高效课堂模式构建》，《初中政治高效课堂模式构建》。

4、2013年1月—2013年6月

研究内容：完善总结。不断改进，逐步完善，总结评价。

成果题目及形式：报送成果如录像课、结题报告、论文、教学设计、说课材料、教学叙事、教学案例，完成结题任务。

（七）课题成果形式设计；

平时写课后记，一月至少写一篇教学叙事或案例，学期末做一次反思总结，整理材料，形成教学设计、说课材料、经验、做法、总结、论文、报告案例等初步成果，最后一学期形成全面的成果如实操模式、录像课和研究报告。

（八）完成课题的条件（如可行性、可操作性）分析及保证措施

1、完成课题的条件（如可行性、可操作性）分析

（１）、课题组成员老、中、青三代结合，而且文理兼有，他们各有自己的资源优势，互补空间大，考虑问题更全面、更客观、更深刻、更精准。

（２）、课题组成员除一名青年教师外，其他教师教龄均在二十年以上，他们有扎实的专业理论，深厚的教学基本功以及丰富的教学经验，准确地说，各自都已拥有相对成熟的课堂教学模式，多数人员已参加过一个以上的课题研究，并有论文、案例、优质课、教学设计、说课比赛等多项成果获奖。

（３）、利用现有教学资源，对外部条件比如多媒体、小班教学等因素不作苛求，只要按照步骤进行操作，即可达到预期效果。

2、保证措施

（１）、智力保障 邀请课改专家作讲座，邀请课改优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织课题组教师到课改先进试验区或校观摩学习等。

（２）、制度保障 制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。

（３）、物质保障 设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。

（九）课题组织机构及其成员分工等

课题组主要成员	姓  名	性别	年龄	专业技术职务	工作单位	主要任务
	付洁	女	42	中教一级	阳泉七中	负责方案设计、组织具体实施、撰写研究报告
	任润所	男	56	中教一级	阳泉七中	指导协调 具体实施
	孔令梅	女	44	中教一级	阳泉七中	具体实施
	史静如	女	29	中教二级	阳泉七中	具体实施
	冯卫红	女	39	中教二级	阳泉七中	具体实施
	侯玉霞	女	43	中教二级	阳泉七中	具体实施