婷姐的话：
写读诗札记，不是随便写写读后感，也不是怎么理解都对。
而是要运用课堂所学到的解读诗歌的方法，从诗歌意象和抒情主人公形象入手，先对诗歌文本进行“裸读”（指不借助补充材料，只根据必要的有关作者和创作背景的知识，进行诗歌文本的独立阅读）；再根据诗歌文本的内容和逻辑，对作者所想要表达的情感、思想进行独立自主的分析，形成自己的观点和认识。
从文本出发，读出你自己。正是此意。
（今天文后有彩蛋哦~~
分享几篇同学们的读诗札记，虽不尽完美，未见高深，但不乏可圈可点之处。
01 读《自由》有感
2021级高一4班 崔诚明
《自由》一诗从童年旧物起笔，随后这些美好的事物逐渐被血腥与战争所取代，将读者代入那个黑暗的时代。
在德军的完美战略决策下，曾经不可一世的马其诺防线不攻自破。经过几十天的“顽强”抵抗，昔日之英雄窃取国家大权，向纳粹投降。自此，法国名义上全境沦陷。在高傲的欧洲第一陆军的凯旋门前，德国人正践踏着法国人的自由与尊严。很多所谓保护法国独立和领土完整之人高喊着“大元帅，我来了”，却投奔纳粹，成为可耻的卖国贼。英吉利海峡南方的最后灯塔被铁与血熄灭。
这是最终的结局吗？法国人放弃希望了吗？法国人战败了吗？
无论是诗人、戴高乐，还是每一位真正的法民民众、士兵，他们的回答都是“不”。
带着对自由的渴望和对家乡沉陷的悲愤，他们创造了敦刻尔克的奇迹，建立起自由法国，点燃了希望的灯火。沦陷区内，抵抗之火苗也从未熄灭，大大小小的反纳粹、反维希组织，仍在曾经的家园活动，传播希望。
血染的旗帜已经扬起，他们重新武装，投入战斗。法兰西的人民们，崇高的战士啊！Marchons！让倒下的敌人见证你的凯旋和光辉，请再一次英勇地高呼：自由万岁！Vive la liberte!
自由的鸢鸟挣脱铁与血的枷锁，折断维希的利斧，骄傲地飞越凯旋门，于废墟之上衔起希望与浪漫的枝条。
法兰西民族对自由的渴望支持着他们在任何地方战斗、抵抗——第一集国军、第五装甲师、法共游击队。维希傀儡政府被推翻，独裁者的军队被击败，他们遗逃，他们投降！真正的人民与士兵在广场上欢呼，以胜利者的姿态经过凯旋门，他们在己成为断壁残垣的家园上拾起砖块，满怀希望地望向明天。
人们发自内心的哭泣，呐喊：
Vive la liberte ! ! !
（婷姐评：兴趣是学习最大的动力。诚明热衷于对历史的阅读和钻研。艾吕雅的《自由》恰恰与他对历史的关注和思考相碰撞，点燃了表达的欲望。）
02 读《你的名字》
2021级高一4班 郭璟瑄
纪弦的这首诗，第一句以“世界上最轻最轻”来修饰作者呼唤“你的名字”的声音。而世界上最轻的声音正是“无声”，作者在无声的呼唤“你的名字”，或许是在心中默念“你的名字”。这种呼喊饱含了作者对“你”的思念或向往。
第二句中的“每夜每夜”，体现了作者呼唤“你的名字”的频率高，持续的时间长。
第三、四句作者以“写”和“画”两种动作，将“你的名字”记录在不同的载体上，这是物象化的；与第五句中抽象化的“梦见”，形成比照。
第五句中提到了“发光的”，而下文中的“日”“星”“灯”“钻石”“火花”“闪电”等，都是生活中的发光的物体。这些光，有的持久而明亮，有的闪烁不定，有的光彩夺目，有的只存在于一瞬。这些光，也是“你的名字”的光，表明了“你的名字”有多种多样的特点。
后文写将“你的”、“你的名字”刻在永不凋零的树上，代表了作者希望“你的名字”能够存在于永恒，希望“你的名字”能够不断生长。“起来了”，“亮起来了”，表达了作者心中的“你”的形象也愈发明亮、巨大。
但在本诗最后一句却只是连用了三个“轻轻”来呼唤“你的名字”，与作者的前面澎湃的情绪形成了巨大反差。
（婷姐评：逐字逐句的品读，关注诗歌前后的内容关联，体现文本阅读的整体性。）
03 读诗札记
2021级高一4班 洪佳仪
希克梅特的《无题》和托马斯的《孩子们的歌》都抒发了作者对孩子们的情感。
《孩子们的歌》中，孩子们活在自己的世界，大人不管怎样都进不去，因为大人不能理解孩子们的纯真。“惯用的小伎俩”是在讽刺成年人的勾心斗角和不正当手段，而突出了孩子世界的善良与单纯。下文中，对“花蕾”“蛋壳”“鸟窝”等意象的描写，体现出孩子们对世间的好奇与细致的观察。“杯子一样的鸟窝”表达虽不符合逻辑，但展现了孩子丰富的想象力。最后，又用“鸟蛋”和“天堂”两个意象进行对比，再次表达成人的世俗世界与孩童的纯真世界之间的隔离。
本诗全篇以孩子的视角，将大人作为对立面，表达出作者对孩子的简单、真诚世界的赞美，和对成年人庸俗世界的不屑。
《无题》中，第一节将地球比作“色彩斑斓的气球”，孩子们还可以“和星星们边玩边唱”，这些不切实际的描写，体现出孩子们丰富的想象力。第二节又将地球比作苹果和面包，愿孩子们不再饥饿，表达了作者希望所有孩子都能吃饱穿暖，被世界善待。第三节中将地球交给孩子后，世界能学会友爱，这是作者对和平的向往，也写出了孩子善良的天性。
本诗以大人视角，发出呼唤，既可怜孩子们的遭遇，又赞美了孩子们善良、童真的品质。“把地球交给孩子吧”不是真的要把权力交给孩子们，而是呼吁成年人学习孩子真诚、单纯的品质，让地球变得更好。
两首诗都赞美了孩子的童真、善良。而不同点是《孩子们的歌》以孩子们的视角，强调大人无法像孩子般单纯；而《无题》以大人的视角呼吁其他人，学习孩子，让世界变得更好。
（婷姐评：关注不同诗歌作品之间的相同和不同，体现了文本比较阅读和分析的能力。）
04 读谷川俊太郎的《河流》
2021级高一3班 王心彤
阅读完谷川俊太郎的诗《河流》，我的脑海中便浮现出一个词——浪漫。
河水是冰凉的，若是问起为什么，大概我们会想“不知道”或是“水的比热容比陆地大”，而诗中妈妈对孩子的回答是：因为想起了曾被学爱恋的日子。
“想起”“爱恋”两个词语，给河流赋予丰富的人性，既为诗歌增添了浪漫色彩，也完美解答了孩子的问题。我认为正是孩子质朴、纯真的天性，让大自然也可以拥有情感，让人们发挥想象力去遨游孩童眼中的浪漫。诗人则是愿意去想象、体味这种艺术的人。
孩子问：“妈妈，河流多少岁了？”
这的确是一个无法回答的问题，但在诗人谷川俊太郎心中，却可以有千万个答案——妈妈回答：“总是和年轻的春天同岁。”
诗人借用“春天”这一意象十分巧妙，因为春天是河流破冰复苏的季节，象征着一次新的生命，春天本身也富有生机和活力。“年轻的”则把季节“春天”人格化，赋予大自然人类的情感。“总是”二字象征着随着季节更替，河流却总会在春天获得新生，表现出大自然生生不息的生命力是持之以恒的事。整首诗充满光明与期盼。
河流之所以昼夜不停地流动，是因为高差而汇入大海。诗人将它浪漫的形容为“那是因为大海妈妈等待他的归来”，便将河流奔向大海，转化为大海在等待河流，写出了海洋包容万物的特点。“等待”这个词，将大海妈妈的形象刻画得生动而深刻，就像一位母亲等待孩子游历山河后归家还乡的场景，再次让整首诗充满了浪漫色彩。
（婷姐评：从诗歌意象“河流”的解读入手，分析孩子与妈妈的对话内容，丰富了对诗歌主题的理解。极其精彩！）
05 陨落的星辰
2021级高一3班 季佳筠
在索德格朗的《星星》中写道“星星蜂拥在花园里”。星星是一种很美好的事物，象征光明与希望。填满星星的花园，应是仙境中才有的景象。但作者又写道“我站在黑暗中”、“一颗星星落地作响”，星辰陨落，失去光明，希望散尽，而作者在“黑暗”中被悲伤与绝望包围。
很喜欢最后两句——
“你别赤脚在这草地上散步，我的花园到处是星星的碎片。”
“星星的碎片”这一意象太富有诗意了！星星也很脆弱，落地即碎。这或许也象征了作者哀伤而失落的情感。
美好的事物总是十分脆弱。陨落的星星也代表了逝去的生命，作者可能也是借此感叹自己短暂却极具有诗意的一生。她英年早逝，这首诗可能也表达了生命脆弱以及对自己病痛的悲哀。
海子的《面朝大海，春暖花开》是我一直很喜欢的一首诗。
怎样的生活才能是幸福的？
“喂马，劈柴”、“关心粮食和蔬菜”，生活中的柴米油盐也可以是幸福，是简单而安稳的幸福。
“周游世界”，“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，这是诗和远方，不仅能拥有安稳的生活，还可以浪迹天涯，这种浪漫且富有诗意的生活，无非也是幸福的。
“和每一个亲人通信”，自己感受幸福的同时也将最真挚的祝福送给陌生人。一个被幸福环绕的人，更会想将他的幸福传递给更多人。面朝大海，春暖花开的不仅仅是这座房子，更是一个幸福的人的心灵。
其实我一直都很不解，能写出如此温暖而美好的诗的海子，怎会选择自杀而结束自己的生命？或许这首诗便是那个他向往的乌托邦，但走到最后才发现，这一切都太过遥远，而他无法触碰。
所以海子也成了一颗陨落的星辰。
（婷姐评：由此及彼，由诗及人。）
06 读陈敬容的《山和海》
2021级高一3班 姚顺然
诗的开篇，作者先是引用了李白的诗句。
“相看两不厌，只有敬亭山。”李白用了一种拟人的视角，把敬亭山当作知己来看待。
本诗的开端，诗人提出了两个理想目标——“高飞”与“远航”。但是，现实总是残酷的，“没有翅膀”与“没有帆”体现了一种无助、无奈与惋惜。
第二段，作者以一棵古槐比作自己心中的“敬亭山”、“自己的知己”、“日夕相对”突出了时间之久。与古诗相结合，体现了诗人精神上的一种坚定的信念。
诗的后篇，多写海、海水，是在诗人心头翻起汹涌波澜的，是可以激起诗人内心悸动的。而且这海是无形的广阔、广阔无垠的永恒，是一种执念、一种信念。在作者的心头，海洋是在运动的、是有力量的。
作者写“山”和“海”，最后一段“山”是孤傲的，而海有着独特的深与蓝，让人感到海是立体的、是有温度的、是有生命力的。
“山”与“海”是不尽相同的，或者说是对立的。一动一静，作者更以第一人称写海洋这个广阔的意象，说明更想以一种蓬勃向上的活力、生命力，以示自己与读者。
诗句展现了诗人内心的精神世界，给人以永恒的美感。
（婷姐评：对《山和海》中的意象“山”“海”品读准确，且富有生活的哲思。）
07 读舒婷的《致橡树》
2021级高一4班 范滕
此诗刻画了一个追求女性解放的独立女性，写出了她对爱情的理解。
首先是“不像、不学、不止、不止”。凌霄花是攀援着的，鸟儿为了绿荫而痴情鸣叫，是在“痴羡追捧”，只送来“慰藉”和“衬托威仪”，这是旧时代女性的生活写照。
但诗中的这位女性“我”不攀高，不拜金，不痴羡，也不追捧。“我”不仅要能给予慰藉，“衬托威仪”，甚至连给予象征希望生机的“日光”和“春雨”都觉得不够。因为这些只是攀附在橡树（象征男性）的“一部分”。
“我”要做一株“并排站着，却没有靠着”的木棉（象征女性）。思想和情感相通，有我们自己的秘密，躯干上相支持，苦难同当，甘醴同饮，男人刚正坚韧，如同刀剑戟，女人也能与男人并肩，分担他的忧愁，成为探路人。
为什么“我”不像旧时代女性去攀援追捧，不成为橡树的附属品，却要成为并排站立着的木棉？
那是因为“我”从根到叶都爱，而且还有更深层的爱，那就是对内心事业的坚守和对自我理性的人格追求。
（婷姐评：作为一名男生，能从诗歌的抒情主人公出发，分析当代独立女性对爱情的态度、对自我的认识、对人生的追求，极好~）
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