探索汉字规律，进行识字教学

                                                                                               

 上饶市六小   李芸

       汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它是我国人民运用书面语言交流思想的工具。识好字，是儿童阅读，写作的重要基础。因为汉字的数量多，易混淆，所以识字教学一直以来都是小学语文教学的一个难点。下面，我就“探索汉字规律，进行识字教学”谈自己粗浅的一点体会。
一、独体字教学
     汉字虽量多，难认，但掌握了汉字的规律，也可化难为易，现用苏教版小学语文第一册教材中在汉语拼音教学中穿插安排的认一认，实际上，便是集中进行独体字的教学。这些独体字不仅是最常见的汉字。而且往往是组成合体字的偏旁部首，基本结构，教好这部分独体字，对提高识字教学质量意义重大。但是由于教独体字是儿童识字的启始阶段，需特别细致，注意具体形象、有趣。
      如教“火”，我先神秘地划着一根火柴，让学生看着小小的火苗闪动，拼读“huo”的音节。然后启发儿童注意“火”的字形；“现在我先来画一团火（如图）最早的‘火’字就这么写的。”学生听了，觉得新奇而有趣。接着又说：“后来觉得这字只像‘火’的形状，而不像文字，慢慢地变，变成‘——火’到今天的‘火’”。
        这样利用汉字原理创设情境来教学“独体字”，抽象的文字符号变得形象了，字形可以理解了；字义也可以捉摸了。对汉字能表意的特点，学生就有了初步的认识。这对今后学习更多的汉字是必不可少的。
学生初识字时，教师应该教他们认识基本笔画，认识上下左右等方位。如苏教版小语教材第一册中，要求掌握的生字大部分开始都是笔画少，立形简单的独体字，都是由基本笔画直接组合成字的。引出生字后，先指导学生观察字形，初步获得整体印象，然后边示范书写，边一笔一笔分析，同时把笔画名称，笔顺规则教给学生，让学生数笔画。
二、合体字的教学
     随识字量增加，学生掌握了许多笔画偏旁和独体字后，就接着学合体字。现行小学语文教材中的汉字，形声字约占80%。如果我们能把握住形声字的构字规律，引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的来帮助学生识记和理解生字，不仅能有效地提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。我在教学中将声旁相同的汉字称作“一个家族的字”。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，那么这个字就与它有关。例如我在教学《识字4》一课时，先出示基本字“青”和偏旁部首认读，再直观运用字盘学习和识记合体字如“氵+青=清”、“忄+青=情”、“目+青=睛”、“讠+青=请”等。让学生对字词进行认真细致的分析、综合与比较，抽象概括出汉字的构成规则：“偏旁部首表义、基本字表音”。
      让学生通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子就认识了“跳、挑、眺”或“菜、踩、睬、彩”六个生字，缩短了识字的时间，提高了识字教学的效率，而且大略知道了这些生字的意义，这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。因为他在写的时候会联想到这个字与自己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。我们在识字教学中，还应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。学生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字义了。例如：“氵”与水有关，“宀、广”房屋，作意符与房屋或居住有关。
       由于字形教学是小学低年级识字教学的难点和重点，还可利用汉字的结构重组规律，采用以旧带新即“在熟字基础上学新字”进行教学。所谓汉字的结构重组规律，是指通过已掌握的字词经验结构的重新组合，用“加减并叠变”方法在原有字词经验结构的基础上内在地构建尚未学习过的字词的新的心理结构，充分发挥已有字词经验结构的能动性和固着点的作用。结构重组的最大优点在于避免了每一个字词都从头学起，克服了单纯依靠反复感知加深记忆痕迹的做法。由于利用结构重组规律减少了要识记的新部件，甚至不需要识记新部件，简化了记忆程序。
       识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻，好奇、爱玩，容易在快乐的游戏、活动中产生的学习兴趣，因此我们在课堂识字教学中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生掌握汉字的构字规律，采用灵活多样的趣味性识字教学，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而有效地提高识字教学的质量。如:图画识字、儿歌识字、字谜识字等。可让学生把偏旁部首，独体字作为构字单位，一部分一部分去记忆字形。注意汉字的结构特点，运用学过的旧字加以对比，以旧带新、化难为易。主要有以下几种：一种是熟字加偏旁；一种是熟字减偏旁；另一种是熟字换偏旁。还有的是几种独体字进行组合。教师的教学中要引导学生运用最简便的方法去识记字形，不再是一笔一划地死记，而是按字形的部件单位来记，使学生识字心理过程趋于简化，逐步培养学生的识字能力。