你能给语文什么？

余永海

       很久以来，中学语文课堂教学主要是以阅读教学为主，课堂上对文本孜孜不倦的解读玩味。这种反复玩味的教学现状，在我看来：老师的教好像种地时，一个劲儿的犁地耙地，把地儿整得熟熟烫烫，就是不播种；这么说还不能让人很明了的话，我就粗俗一下：就像抱着文本煽情做爱，从前戏到完事就是不见射精一般。

       “播种”是指阅读教学中引导学生理解语言表达，“射精”是指课堂教学中训练语言运用。

——余永海            

你要给语文来一场射精吗？

写读创语文教学

语文高地   课堂先锋

“阅读与写作“深度融合

有机一体的课堂教学

• “写读创”语文教学设计及案例征集

• 以写激学，以学引读，

• 以读悟写，读写结合，

• 读中积累，写中训练，

• 应用再创，高效素能。

• 【教学理念】

• “写读创”语文教学基于破解长期以来阅读教学与作文教学严重割裂、语文教学“高耗低效”的弊端，为实现高效的素能语文教学而构建。      

• “写读创”语文教学以“写”为教学出发点和落脚点，把“读”作为其中的渠道和手段；常言学以致用，这里逆向来寻求解决教学弊端，采取“用而求学”；“写（表达）”为目的，“读（吸收）”为手段，以“写”求“读”、用“读”助“写”，阅读教学即写作教学，如果说写作教学是个全人，那阅读教学就是血肉。这样，阅读与写作相互渗透相互作用，有机融合进行深度语文教学。    

• 在“写读创”教学中，学生由写作始以写作终，创造贯穿全程，其间教师引导阅读学习。这一过程中，学生在老师的在主导下自由初创、阅读体悟、参照比较、积累提炼、模仿借鉴，应用再创。    

概括的说：写而读，读而思，思而学，学而习，习而作。

• 【设计理念】把阅读与写作教学有机融合在一起，阅读教学中渗透写作指导和训练。

   

【征稿要求】

• 1. 原创性：自选文本（课文），依据“写读创”理念设计课堂教学。

• 2．示范性：教学案例（实录）要有示范性、操作性、借鉴性和启发性，最好能有点评或反思。欢迎提供课堂视频。

• 3．教学设计和案例标明“ XX 版 XX 年级 X 册 X 单元同步或相关”。